幼儿情感发展的绘本创意阅读方式

魏莎莎

陕西省汉中市略阳县县幼儿园， 陕西 汉中 724300

摘要：随着近些年来幼儿教育的关注度不断提升，在幼儿读物类型中，绘本逐步成为幼儿读物的主导，并且成为主要的幼儿教学方式。绘本所体现内容相对比较丰富，对于幼儿的情感教育具有很大的帮助，同时家长以及老师也越来越重视绘本对于幼儿的教学重要性。但是也有一部门家长桥缺乏对绘本教学重要性的认识，他们坚持认为绘本仅仅是为幼儿教学提供识字的工具，不能对幼儿的情感教育提供过多的帮助。所以，本文就绘本对幼儿情感教育方面的作用开展分析探讨，旨在促进绘本在幼儿教学中的使用率，同时促进幼儿的情感教育。

关键词：幼儿情感；绘本教学；阅读方式

引言

幼儿在学前接触最多的儿童读物莫过于绘本，绘本中不仅含有识字等内容，还有一些情感教学，对于幼儿的情感启蒙具有积极的教育意义。

1 绘本阅读对幼儿认知发展的影响

1.1 丰富知识、开发智力

形象思维是幼儿智力发展过程中，占据主导地位的思维方式。而绘本中涵盖了识字，图画等内容，对幼儿的解读和理解具有极大的促进作用尤其是绘本中图文并茂的故事情节，更加有助于幼儿情感的启蒙。绘本中的绘画可以有效反应生活中的一些体验，为幼儿的认知提供帮助，不仅促进幼儿的认识和理解，同时也满足了幼儿因不了解文字而对知识渴求的需求。比如，如果在绘本中，出现了儿童知识范围之外的事物，首先会因为儿童特有的强烈好奇心，从而产生心理上的刺激，这种刺激就会在儿童的认知环境中留下浅层印象，而绘本对于新事物的连接性推进，使在这种刺激在整个故事的阅读中不断加深，从而达到对新事物理解和认知的作用^[1]。

1.2 激发想象力

绘本为了满足幼儿的只是需求，同时又帮助幼儿理解，在内容方面大多采用夸张或者拟人的手法将现实的事物和人物体现出来，这样有助于幼儿的思维理解，同时又符合幼儿的情感教学。绘本所涵盖的内容非常的丰富，具有很多生活中的细节，也是幼儿在生活中难以接触的，在绘本中咦图画的方式展示为幼儿，让幼儿从画面去理解和认识。比如绘本«猜猜我有多爱你»中，绘本描述了两只兔子采用类比的方法来展示自己的爱，每一幅画面都具有很多的细节，比如天空，云朵，大小等，儿童在阅读过程中通过对图片产生兴趣，进而从图片中学会思维的发散。绘本作为一种有趣的信息符号载体，能够让儿童不受文字束缚的情况下，激发儿童的想象，唤起儿童对所视对象的兴趣和情感，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，对幼儿的想象力发展有极大的促进作用^[2]。

1.3 发展思维能力

瑞典儿童心理学家皮亚杰通过研究发现，幼儿在在２岁至７岁过程中，其思维发展具不具备主客体的，从儿童的角度来讲主客体没有相对的划分界限。绘本所采用的拟人手法或者是夸张手法会极大引起幼儿的阅读兴趣，同时其丰富的情感以及所表达的道理都能促进幼儿对情感的认识和理解。图片的内容以及情感层叠交融，看似浅显实则韵味十足，非常值得去学习以及思考。比如绘本中«好饿的毛毛虫»，以图片的形式展示一只毛毛虫从小长大的过程，幼儿通过图片的描述了解了水果，色彩的女毛毛虫长大的整个过程。毛毛虫在绘本故事中吸收营养，慢慢长大，破茧成蝶，儿童又何尝不是阅读绘本的过程中，吸取知识，锻炼思维，茁壮成长呢^[3]。

2 绘本阅读中实施情感教育存在的问题

2.1 内在情感因素被忽略

在幼儿绘本的教学过程中，很多老师只是单纯的对绘本表面的东西进行阅读，缺乏深入的研究和思考。在教学过程中，针对幼儿的发展只停留在知识层面，忽视绘本中的情感教学，造成“重知识、轻情感”的后果。

2.2 情感的引导机械生硬

在阅读过程中，教师的引导通常是针对故事内容，对于情感方面的引导是少之又少，因而也就没有达到理解作品的效果。有的教师也将情感因素融入到课堂设计中，但却是为了显示出对情感教育的关注，而硬生生加入了情感因素，使得情感教育机械生硬。教师缺乏适当的引导，幼儿抓不住其中的情感因素，把握不好绘本的情感方向，自然也就做不到准确理解绘本所要传递给我们的情感信息，挖掘不出隐藏在故事背后的深层次的情感^[4]。

3 绘本阅读中情感教育的实施策略

3.1 转变绘本阅读的教学观念，为幼儿搭建创意阅读平台

对于幼儿的教育，传统的教育只是通过绘本让幼儿掌握一定的知识，缺乏绘本的情感教学，同时对绘本的创意阅读方式也缺乏相应的重视。所以，幼儿绘本教学要求老师转变教学方式以及观念，以科学正确的引导方式来为幼儿选择适宜的绘本读物，同时将绘本中的情感以及创意挖掘出来；与此同时要为幼儿搭建一个创意阅读的平台，组织一些创意阅读的活动，可以在班级中组织儿童进行创意阅读，也可以设立创意阅读角，创意阅读黑板报等，引导幼儿参与创意阅读。如此以来为班级创造出创意阅读的氛围，有效促进每一个幼儿的阅读兴趣以及学习的主动性。比如，在《快乐的幼儿园》的绘本的阅读中，可以引导儿童将思维进行发散，而不仅仅是讲幼儿园的重要性，可以引导学生感受幼儿园的快乐时光，幼儿园中与小朋友相处的感情，从多面促进幼儿的情感教学。

3.2 挖掘绘本中的情感因素，运用情感性的语言感染幼儿

每本绘本都包含着一定的情感因素，但有的绘本中没有直观显现出来。因此，需要教师对绘本中的情感因素进行挖掘。教师可以先明确幼儿在绘本阅读时，要获得的情感目标，认真分析绘本中的情感因素，通过合适的引导机制，或者阅读方式，让幼儿感受其中的情感教育。教师也可以运用情感性的语言对幼儿进行引导，感染他们。幼儿在阅读亲子关系的幼儿绘本中，通过文字或图画可能不会理解其中的父爱和母爱。因此，教师应认真挖掘其中的情感因素^[5]。

3.3 加强绘本阅读方式指导，激发学生的绘本阅读兴趣

老师的指导是幼儿绘本阅读的重要因素，老师应该创设丰富多彩的创意阅读方式，促进幼儿对绘本的阅读兴趣。在绘本阅读教学中，老师可以先带领学生集体进行粗略的阅读，让幼儿对绘本有个整体的了解，然后引导学生进行深入反复阅读，去感受绘本中所表达的情感内容。在阅读过程中，老师要给予幼儿充分的自由阅读时间，让幼儿自由选择自己喜欢的绘本，同时促进他们之间的交流，这样可以更好的促进幼儿的交流表达能力。比如，在《喜羊羊与灰太狼》的绘本阅读过程中，老师可以先带领学生对绘本有一个整体的认识，然后让学生自行阅读，引导学生表达绘本与自己看到的动画之间的区别，体会绘本中所表达的情感，引导幼儿通过绘本树立正确的价值观。

3.4 创设绘本阅读教学情境，通过不同情境激发幼儿的情感

针对幼儿的情感教育，老师需要对绘本的情境进行开拓，开展创意阅读的教学方式，如此以来才能更好的然学生掌握创意阅读的方法，同时促进幼儿的情感教育。在幼儿的绘本阅读教学过程中，老师可以有效利用媒体设备，将绘本的知识以丰富多彩的方式展示给幼儿，不仅可以提升幼儿对绘本的阅读积极性，还提升幼儿对绘本的情感理解。同时老师还可以采用音乐来对课堂氛围进行渲染，引导幼儿身临其境的感受绘本的情感内容。在条件允许条件下，老师也可以组织学生以表演的形式来时促进幼儿情感的交流，让幼儿各自扮演绘本情境中的角色。

4 结论

总而言之，幼儿阶段是情感教育的重要阶段，这一阶段的情感启蒙对于幼儿将来的发展方向至关重要，同时也为幼儿将来的学习奠定了基础。所以，老师要以丰富多彩的形式引导学生进行创意阅读，注重幼儿的情感教育，促进幼儿健康快乐的成长。

参考文献：

[1]蒋玉香.试论幼儿情感发展的绘本创意阅读方式[J].科学咨询(教育科研),2020(01):100.

[2]阴岩.试论幼儿情感发展的绘本创意阅读方式[J].才智,2019(24):25.

[3]吴向丽,王宁,王烁宇.幼儿情感发展的绘本创意阅读策略[J].文学教育(下),2018(12):110-111.

[4]唐姣姣.试论幼儿情感发展的绘本创意阅读方式[J].教育观察,2017,6(18):132-133.

[5]徐美娥.试论幼儿情感发展的绘本创意阅读方式[J].学前教育研究,2015(02):64-66.