关注幼儿成长，满足发展需求

张世平

广西钦州市灵山县烟墩镇中心校 535421

因为爱与信念，我选择了幼教工作，选择了孩子。有人说:“教育是天底下最阳光的事业”教师就好像无私的太阳释放着璀璨的光芒温暖着每一个孩子的心田！作为一名幼师队伍的中的一员，除了激情，我深知还要用更专业的教育理念和更科学的教学方法充实自己。

爱他，就要关注他，满足需要，关注需要教育的孩子，满足需要，促进有效地进行教育教学实践活动。
一、关注孩子的差异
关注孩子的差异。主要从三点人手:
1.针对孩子的兴趣点因材施教
对于幼儿园的孩子来说，兴趣是最好的老师，也是最好的切入点，针对3—6岁孩子的年龄特点，孩子的注意力时间短，所以老师要想在短时间内告诉核子们知识和经验，就要让他们感兴趣，有目的开展以游戏为主的活动，在玩中学，是最适合孩子的方法。
2.重视创设自主、有效参与的学习环境
及亚杰说过:“智慧的鲜花是开放在于指尖上的。”教学中，凡是能让孩子动手的，尽量取消教师的过多的示范讲解，让孩于在练习中发展思维。多提供机会让孩子想一想、看一看、动一动，使自己的多种感官参与活动，丰富孩子的感性认识。
3. 空间环境互动参与
教师应根据孩子的心理特征，结合具体内容，利用美术本身的美，创设形象、生动、有趣的教室情境，让孩子在学习情境中、自主探索、合作交流，使孩子的情感、知识、技能同步发展，从而全面提高学生的整体素质。我得到启发:多形式的具体的教育活动是种动态环境，是教育顺利进行的重要手段。

二、关注孩子的差异

“我要当火车头!我就要当火车头!”皓皓大声地哭喊者，我对他说:“可是你不是第一个走过来的呀，你应该排到后面去。下次叫你当火车头好不好?”“不好!不好!” 皓皓一边喊着，一边伸出手狠狠地掐了我一把。不管什么场合他总是想干什么就干什么，只要不顺着他的意就哭闹、打滚、甚至动手打人。最令人头痛的是，他把老师的话当耳边风，而且是软硬不吃。他的父母来园时，我主动找他们了解皓皓在家里的情况;开始他妈妈很不理解，觉得孩子就是这样的，顺其自然就好了。但是看着别的小朋友因为他的吵闹都不愿意来幼儿园了。我又想起了教育家陈鹤琴先生说过的话:“没有不好的孩子，只有不好的教育。”于是，我坚定了把他教育好的信心。空闲时我留心观察他的一举动，还录了所有孩子的视频给皓皓的妈妈看，让她发现自己孩子的“特别”，果然皓皓不再那么倔了，能听点老师的话了。一有机会就与他聊天，还跟他一起玩。渐渐地我发现他是个自尊心极强的孩子，越是在人前批评他，他越是不听，如果你轻轻地在他耳旁说上一句悄悄话，并用手摸摸他的头，握握他的手，他就会安稳下来。真正让我找到教育契机的还是一次偶然的谈话。那天下午，我和皓皓聊天时无意间说了一句:“我小时候跟你差不多大时，最喜欢唱歌了。”“张老师，我也喜欢唱歌，我还会唱好多歌呢。”他的话真有点出乎我的意料，因为有许多次大家唱歌时，他都在捣乱。”那你愿意唱给小朋友听吗?”“行”皓皓点了点头。于是“调皮大王”第一次以“正面形象”出现在大大家面前，他用宏亮的声音，获得了热烈的掌声。于是，我就常常让他给小伙伴唱歌。“唱歌大王”的美称不知个觉代替了原来的“调皮大王”。慢慢地，皓皓也变的越来越听话了。

正如《满足特殊需要 促进有效参与》一书中所说的，要尊重孩子的个体老中，并给予积极和帮助，对皓皓这样“特别”的孩子，光有爱心和耐心是不够的，抓住孩子们的个性特征，并及时的施以恰当的教育，在无理取闹的孩子也会变得通情达理，我深深地感到：作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活，虽然清贫，只有乐学的教师才能成为乐教的教师，只有教师乐学，才能变为教者乐教，学者乐学。才会让孩子在欢乐中生活，在愉快中学习，这也成为我终身从教的最大追求。

三、促进孩子有效参与

教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。一位哲人说得好:谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信心是孩子成长过程中的精神核心，它是激发孩子主动参与的动力源泉。对于幼儿园的小朋友来说，不断地表现他们、赏识他们的能力最容易培养他们的自信心。

1.  欣赏成功，培养自信

陈鹤琴老先生指出:“怎样培养幼儿的情绪就是要幼儿学会欣赏、打消惧怕、体验快乐情感。”孩子学习的积极性源自于不断得到成功的体验。每一个人都追求成功，孩子也如此。只有不断努力并取得成功和赏识，他们才会更加喜欢学习。如:在一次美术活动课中，孩子们都在认真地画——《漂亮的房子》，我在巡视时发现平时胆小的

梅梅手捂画纸悄悄流泪，经过询问得知，原来她是害怕画不好而着急流泪呢。于是我耐心地启发她:“你们家房子是什么的?”“我们幼儿园的房子又是什么样子的呢?”“哪些地方要是再加上什么就会更漂亮呢?你把它画出来就是你的想象画了。”在我的引导下，梅梅大胆地尝试着。一会儿，一幢虽不漂亮但由她自己独立完成的“房子”出现在画纸上了。我立刻给子表扬，我对全班小朋友说:“你们看，梅梅的画很漂亮，颜色很多。相信她以后一定会画得更好的!咱们给她掌声!”全班响起了热烈的掌声。梅梅听了我们的表扬，她开心地点头微笑了。从此，她的胆子大了，自信心提高了，学习也变得主动了。梅梅的改变，正是由于她内心的参与动机被激活，当她体验成功时，就会意识到“我也棒”的自信心，从而培养了她主动参与的积极态度。

2.鼓励尝试，增强自信

《纲要》多次提到:让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。生活中，当孩子们提出尝试的要求时，我们常听到大人这样的答复:“算了，你不行”“你太小，做不好一这种怀疑孩子的能力、阻止孩子的行为，压抑了他们那种跃跃欲试的念头，只能会打击孩子们的自信，丧失主动参与活动的信心。作为父母、教师，我们应该鼓励孩子去尝试他们所想干的事情，哪怕是很天真、很幼稚的想法和做法，我们都要保护，都要鼓励，这样做才能保护和激发孩子的自信心。孩子有了自信心，自然就愿意参与活动了。

这些，点点滴滴的事例，犹如一盏指路明灯，带我走进教书育人的殿堂，让我体会到教育的乐趣，使我从一个教学“盲从者”，成为一个具有崭新教育理念的“ 教育佼佼者”。有这此理论依据做支撑，使我在教育的道路上越走越远，越走越稳。