基于线上线下课堂教学质量评价体系构建研究

李卉

正德职业技术学院 江苏 南京 211106

【摘要】高职工程造价专业教学中，为能有效提升整体教学质量，这就需要在实践中采用科学的质量评价体系，从而有助于在实践教育中发挥促进作用。通过线上线下课程教学质量评价体系完善构建，保障各项课堂教学活动高质量开展，从而有助于实现既定教育目标。通过就线上线下课堂教学质量评价体系构建，促进课堂教学活动高效开展，提升专业人才培养的效果。

【关键词】线上线下；教学质量；评价体系

教育改革背景下，高职工程造价专业教学活动开展中涉及到的教学内容丰富，为能激发学生专业知识学习的主动性，采取优化的方式促进线上线下课堂教学活动开展比较重要。通过优化的课堂教学质量评价体系构建，调动学生在课堂中学习的动力，优化专业课程教学流程，有助于实现既定教学目标。

1.线上线下课堂教学质量评价体系构建价值

线上线下课堂教学质量评价体系构建，是优化专业课程教学效果的重要方式，混合式教学评价的方式，针对学生线上线下学习的效果评价，促进学生专业知识学习的动力，从而有助于学生学习发展。通过质量评价体系能反映专业课程教学质量，从而为专业课程教师优化教学方案提供相应参考，为下一步教学工作优化开展起到积极作用。教师在实践教学中通过完善的教学评价体系为支撑，这对实施混合教学模式能起到积极作用，让学生在改变传统单一化学习模式的基础上优化专业课堂教学过程，从而有助于实现既定教学目标。

线上线下课堂教学评价体系构建是提升学生高效学习专业知识的促进力量，改变传统的考核模式，体现出学生过程学习的重要性，兼顾过程考核以及结果性考核，在和课程特征相结合的基础上，确定评价指标权重，有助于学生在学习过程中能产生主动学习探究的意识，从而有助于提升学生综合学习质量。教师在完善的线上线下课堂教学质量评价体系的构建下，也能对教师教学成果进行客观评价，激励教师在教学中积极创新，调动教师教学的积极性。

2.线上线下课堂教学质量评价体系构建要求和措施

2.1线上线下课堂教学质量评价体系构建要求

工程造价专业学生学习专业知识，必然需要有完善的教学质量评价体系为支持，通过线上线下课堂教学质量评价体系为依托，有助于在实践教学中教师采取优化的手段，提高学生专业知识学习的主动性。构建线上线下课堂教学质量评价体系中，通过从差异化的角度出发，结合不同学习能力的学生展开教学，提升学生数学知识接受能力，让学生在实践中发挥主观能动性，从而有助于提升学生综合学习素养。通过差异化的课堂教学质量评价体系构建，针对学生学习差异进行评价，从而有效提高学生学习的质量。

线上线下课堂教学质量评价体系构建中按照全过程要求，改变传统的期末考试成绩为主的评价方式，对学生学习过程的评价没有重视，很难调动学生学习过程的动力。通过线上线下课堂教学质量评价体系构建，混合式教学引入过程评价，提升权重占比，将学生在课堂中学习重要性能得以充分重视，才能有助于提高学生专业知识学习的质量效果。过程性的评价主要是对对学生不同的学习环节评价，如课前的评价，课中的评价，课后的评价等，通过量化评价的方式，从而有助于为学生后续学习发展起到促进作用。

另外，线上线下课堂教学质量评价体系构建依照透明要求，保障评价的客观公正，从而有助于增强教学质量评价信服力。通过混合式教学方式运用，教师在评价中通过网络平台方式，学生能查询踪迹以及统计结果，线下学习活动通过实时量化赋分的手段定期公布结果，学生进行监督，如此就能有助于保障教学质量评价体系构建。

2.2线上线下课堂教学质量评价体系构建措施

工程造价专业课程教学质量评价体系的构建过程中，通过构建的方式进行优化设计，具体的构建要点要加强重视。

2.2.1课程资源建设要点

线上线下课程教学质量评价体系构建中从课程资源建设环节要充分重视，按照课程标准进行建设，依照课标要求，课程思政引领，通过校企合作作为基础，将线上线下混合教学模式作为路径，完善课标。通过在课程资源建设方面加强要点控制，形成四位一体模式的运用，依照校企合作进行完成课程完整详细呈现。而在视频资源的建设方面，团队教师以及企业专家交流，修改完善校本，将素材完善收集，在前期的工作做好，形成丰富的视频资源，有助于在后续的教学中打下基础。教学食品资源外的配套课件以及项目测试等都是比较重要的资源内容，结合教学目标以及评价标准等，完善建设。

2.2.2混合教学设计加以优化

为能有效提升混合式教学质量，在设计中注重课前的线上学习，教学中结合PDCA理念进行搭建以及持续调整平台内容，也要和学生学习需求相适应。教学前的活动要明确目标以及学习项目，如学生能力目标以及知识目标，解析教学重难点。构建在线开放课程平台也是要点，构建平台的质量对学生专业知识学习质量也会产生影响，平台搭建按照科学性以及学习性质量，配套课程整体设计以及教案课件等资源优化设计。为学生发布课前的学习任务，从而有效提升学生课前学习效率，让学生依照难易程度设置两三个，避免话题出现分散的状况。教师要注重跟踪学生学习状态，对学生登录平台的额痕迹以及平台统计数据等进行查看，保障学生能提高学习的热情。课前活动登录平台，标记疑惑进行讨论。课中的线下学习也是要点，学生在活动中教师可通过为学生设置建筑工程案例进行分析，准备VR设备让学生虚拟性体验，小组按照任务单进行协作学习。教师在课堂中的活动主要是听取学生的学习难点以及汇报的任务，对学生进行指导和考核评价。而最后的课后线上学习，学生主要是交作业以及交流讨论，教师对学生学习的过程考核评价，在平台上和学生互动。

2.2.3质量评价体系实践

教师在为能有效提升学生综合学习能力和积极性，教师通过线上线下课程教学质量评价体系构建，建立评价模型，改变以往考核评价模式，从而有效降低学生对期末考试依赖性，有助于增强学生过程参与。线上学习成绩以及线下成绩相结合，在对学生过程考核中，把学生每次的任务量化，期末考试成绩量化，卷面考试成绩以及考勤的状况在考核成绩以及期末考试成绩总和基础上扣分，提高考核的可操作性。评价指标以及权重的方面，教师要注重和线上线下课程教学质量评价的要求，以及专业课程特征，规定课程教学评价指标以及权重，如过程考核成绩80%，期末考试成绩20%，考勤情况得分，这样就能将课上课下的考评进行有机结合起来，从而有助于提升教学质量。教师通过完善的教学评价体系的构建，吸引学生专业知识学习注意力，结合学生学情在教学手段以及课程资源等方面进行动态化的调整，从而能为学生后续专业知识学习积极促进，调动学生参与学习的动力。

3.结语

综上言之，为能有效提高学生专业知识学习质量，教学评价是比较重要的手段，教师在实践教学中就要改变传统的教学方式，让学生成为课堂主体，突出学生在课堂中学习的动力。通过线上线下课程教学质量评价体系的完善构建，激发学生在课堂中学习兴趣，增强学生学习合作的主动性，有助于专业课程教学活动高质量开展，实现最大化教育效益，满足学生专业能力发展的需求。

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