浅析培养幼儿良好品质的方法

马晓红

吉林省集安市第二幼儿园 134200

摘要：良好的品质对身心、工作和生活等方面的健康发展有着不可忽视的作用。一个人的成功，其影响因素不仅局限于智力的高低，更重要是具备良好的个性品质，所以，培养幼儿良好的个性品质得到了社会各界普遍关注。良好习惯的形成是按要求去完成，并且需要长时间的坚持，只有这样才可以养成良好的品质。本文提出有关培养幼儿良好品质的方法，以期对今后培养幼儿良好品质有所帮助。

关键词：培养；幼儿；良好品质

良好的幼儿行为品质指的是幼儿在生活、学习阶段，可以促进其建立和谐人际关系的社会行为，良好的行为品质涵盖范围较广，例如劳动习惯、卫生习惯、独立生活能力、合作能力、适应能力、珍惜资源以及自觉遵守规则等，因此在对幼儿开展教育过程中，培养幼儿良好的行为品质是教育重要的目标和基础^[1]。

1影响幼儿良好品质形成的因素

幼儿时期，是幼儿行为品质形成的初级阶段。现在，主要影响幼儿良好行为品质的因素主要有以下几个方面：第一，幼儿在家庭中得到父母或长辈的过度溺爱和保护。第二，幼儿的父母或监护人员等，通常更加倾向于对幼儿吃、穿以及提升智力等方面花费过多的精力和投资^[2]。第三，幼儿园虽然在开展活动中重视对幼儿进行培养教育，可是因为诸多因素的影响，如方法有效性差、家园配合不协调等，导致培养教育效果不理想，所以，在培养幼儿良好行为品质过程中，应采用恰当、有效的方法。

2培养幼儿良好品质的方法

2.1激发好奇心，培养创造性

培养幼儿创造性思维。幼儿具有较强的好奇心，他们在面对事物时喜欢提问，而在教育过程中，引导幼儿提问比寻找解决问题的方法更为重要。当幼儿提出问题时，老师应对其提出的问题表示赞同，不可责备幼儿或灌输“不行”、 “不可以”等观念，使幼儿的创新意识得到扼杀，需要最大程度的给幼儿创造性思维提供良好的课堂氛围。在此种环境中，可让幼儿的视觉以及听觉等高效的融入进来，多元化的环境可感染和激发其创造思维。所以，老师在开展教育阶段，应赋予幼儿一定的发挥空间，引导和鼓励幼儿将生活中的知识进行积累，使用多感官体验事物来引发幼儿的想象力。

2.2满足探索欲,增强主动性

想要进一步提升幼儿自主学习能力，老师需要使用具有吸引性的手段。在这个过程中，老师可组织以游戏为主的活动。如：在进行磁铁活动阶段，幼儿老师可让幼儿对磁铁、塑料制品等进行自主探索，与此同时，幼儿会对新鲜的事物具有较强的好奇感受，会争先恐后将自己的发现讲述给老师，这时老师对幼儿进行引导，幼儿便会发现磁铁可将一些物品吸起，但是对于一些物品却不能吸起，这时，老师对幼儿进行深入的引导，让幼儿将可以吸起和不可以吸起的物品给予区分，如此在整个过程中，不仅会增加幼儿的兴趣，同时让其了解和掌握有关知识，将主题活动作为教学的基础，在培养幼儿主动性过程中，关注幼儿的发展。比如，在开展“鸡蛋宝贝可以站起来”的主题活动时，老师让幼儿自己想出可让蛋宝宝站起来的方法，这时，有的幼儿便会想到将蛋宝宝固定起来，如放在瓶口处使其保持站立，而有的小朋友会在蛋宝宝的底部垫上橡皮或彩泥，使其站立起来。这样可让幼儿在游戏活动中，发挥其主创性和积极性，结合已经掌握的知识和经验探寻解决问题的不同办法，实现生成性目标，促使幼儿创造力得到加强。

2.3集中注意力，锻炼坚持性

在培养幼儿坚持性品质时，应了解和利用幼儿兴趣点，拓展和延伸幼儿的兴趣，让幼儿坚持性品质充分发挥。在此过程中，游戏活动凸显了一定的效果^[3]。在组织角色扮演等游戏活动中，老师可引导和鼓励幼儿主动扮演不同的角色，在扮演阶段，因为角色不同，幼儿会分析每个角色的职业特点，在不同角色中持续体验角色感受，在对自己所有扮演的角色特点进行分析过程中，可以获得持续性的兴趣延伸，进而加强幼儿坚持性学习品质的培养。另外，老师还可与幼儿共同建立规则，开展各种活动。如在进行积木游戏活动中，幼儿通常都会特别喜欢该种游戏，但是在游戏即将结束时，往往不会主动的去整理积木，存在懒散的思想。此时，老师可以设立相关规则，如在积木游戏结束以后，让幼儿整理积木并将其放到相应的位置，在规定的约束下，幼儿可以克服懒惰的思想和行为，逐渐将遵守规定升华到精神层面。加强塑造幼儿坚持品质，给幼儿坚持性学习品质奠定夯实的根基，可促进幼儿良好习惯的形成，且该些良好的习惯是幼儿坚持行为的主要动力^[4]。此外，老师应充分发挥语言的激励效果，制定有关方案来加强幼儿的毅力，使其可以在完成某件事情过程中坚持完成目标，例如在开展“小兔的家”活动过程中，有的幼儿会主动整理玩具并将其摆放到原来的位置，对于幼儿的这种行为老师应给予及时的鼓励和表扬，而有的幼儿在活动结束后不会整理玩具，老师对该种行为应给予批评，使幼儿可以意识到做事要有始有终，不可半途而废。

2.4在角色游戏中培养幼儿良好的行为品质

首先，利用幼儿所扮演的角色，引导幼儿树立正确的行为意识

幼儿因为缺乏生活经验，仅能完成简单的动作模仿以及游戏等。因此老师应对其进行适当引导，让其进入“角色”中，进而清楚正确行为和错误行为。例如，幼儿在刚刚接触幼儿园时，对集体生活会有不适感，会哭吵着要回自己的家，要家长陪伴。此时，老师可以采用角色游戏引导幼儿，启迪哭闹的幼儿：“你看，这个娃娃也没有人陪她，她很伤心，你可以不可以陪她玩，照顾她，做她的爸爸或妈妈呢，而且她现在有点饿了，你能给她做一些饭菜吗？”如此便将幼儿引入角色中，让幼儿的注意力得到分散。此种方式有助于提高幼儿行为意识，促进其良好品质行为的养成。

其次，将角色融入到生活中,培养幼儿良好行为品质。

将角色游戏活动融入到幼儿生活中，该种模式在培养幼儿良好品质行为过程中有着显著的效果。由于幼儿喜欢模仿，老师可以选几名幼儿扮演小护士，让他们检查同学们的卫生情况，如头发卫生、指甲卫生等。幼儿受到角色的影响，潜移默化影响幼儿，有效改善既往任何事情都依赖老师的现象。如此可让幼儿在学习中管控自己，不仅可以使幼儿的积极和主动性得以发挥，并且可以让其养成自主遵纪守法，热爱集体以及讲卫生等良好的行为品质。

3结束语

整体而言，在幼儿园的活动中，幼儿园在开展教学活动阶段，应将幼儿作为主体，老师对幼儿的行为以及心理变化等给予仔细观察，对不良行为或言语给予及时、合理的引导，促进幼儿良好行为习惯的养成，引导幼儿说出自己的想法，加强其团结协助能力、创造能力以及自主性等。

参考文献

[1]王志洪. 浅谈在科学活动中培养幼儿的学习品质[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2297-2298.

[2]方凌卉.趣味足球游戏中如何培养幼儿良好意志品质的策略研究[J].考试周刊,2020(59):159-160.

[3]杨阳. 幼儿园游戏化教学的有效策略应用研究[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:57-58.

[4]吴秋香. 开放式户外体育活动中促进幼儿良好学习品质形成的策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:837-838.

吉林省教育学会“十四五”科研规划课题《幼儿良好品质的培养研究》立项编号G212023