高中通用技术体验式教学模式的应用

刘丰顺

浦江县中山中学

摘要：通用技术课程与我们的日常生活紧密相关，设计的一般过程、结构、流程、系统、控制等基本概念和基本原理深入渗透我们的生活，体现一定的基础性，是一门引领全体高中学生适应未来社会发展的课程。通用技术课程立足于实践，引导学生积极理性地参与技术活动，注重在实践中培养学生的创新精神和实践能力，是一门理论和实践紧密结合的强化学生手脑并用和知行合一的课程。

关键词：通用技术；技术试验；教学策略；教学实施

引言

由于高中生面对巨大的学习压力，对技术学科的认知、学习态度、学习积极性等因素影响了通用技术课程的实施，以及整体教学效果，因此针对高中学生特点，笔者结合教学现状，积极探索通用技术课程的教学策略，有利于促进学生学科核心素养的形成和发展。

一、创设情境教学体验，吸引学生注意力

例如，《技术与设计1》第一章是介绍技术的作用及其发展历程，其内容较枯燥乏味，为此，教师创设“未来的技术”主题，采用辩论赛的形式，让学生去探究，通过小组辩论、组员抢辩、教师评价等环节丰富课堂教学，学生可以更深层次地挖掘技术的应用具有的两面性，侧面引导学生正确使用电子产品。又如，《技术与设计2》“简单的控制系统设计”，首先让学生对控制系统的设计萌发兴趣，可以采用模拟情境方法：“当你上厕所遇到没有厕纸的时候怎么办？”学生各抒己见，有学生想到要设计一个提醒装置。全班就围绕着这个装置展开了思考和讨论，如这个装置用什么软件控制，控制系统又要如何设计，从而引入了这节教学内容的深入学习，最终，经过几节课的小组合作自主探究，共同设计一个利用Arduino程序和几个传感器来完成的装置。其控制系统设计的方案是通过超声波模块检测到有厕纸，就让彩色灯模块亮温暖的黄色；通过超声模块检测到没有厕纸，就让彩色灯模块亮彩灯；另外一个超声波模块检测到有人靠近，则无源蜂鸣器模块同时发出嘀嘀的响声，提醒人注意。同时，利用温湿度传感器模块和液晶显示屏模块，展示有无纸、温度湿度值、请戴好口罩等信息。学生通过这个装置的设计研究与探讨，对知识点的理解更加透彻，高效地完成了本章的学习内容。

二、紧抓时代脉搏，创新课堂教学内容

通用技术课程是一门与时俱进的课程。教材是知识的基础，通用技术教材内容丰富，融合了多门学科的知识，蕴含了丰富的育人价值。高中学生思维活跃、兴趣广泛，对科技热点事件非常关注，因此课堂教学内容应随着社会的发展、学生群体的改变实时调整、不断创新。我国各项技术的飞速发展为通用技术课程提供了良好的素材，例如：神舟十三号、港珠澳大桥、天问一号、大兴机场、复兴号等，教学过程中应挖掘科技热点事件与学科教学内容之间的关系，通过经典的技术案例、技术试验吸引学生的兴趣和好奇心，引导学生感受我国宏大的技术工程。例如：港珠澳大桥是我国在自主创新领域取得的巨大成就，其设计蕴含了结构、流程、系统、控制四个概念的典型的技术思想和方法，是一个承载了通用技术学科大概念的设计项目。从系统的角度分析，港珠澳大桥包含路面、供电、监控、消防、抗震、通信等子系统，每个子系统各具功能，它们之间相互协调、相互依赖共同实现了港珠澳大桥的整体功能，通过对港珠澳大桥的分析引导学生理解系统、子系统的含义及特点，有利于增强学生的技术认同感，使学生对系统的认识从感性认识上升到理性认识的高度。创造了多项世界之最的港珠澳大桥从设计到建设历时十四年，科研人员攻克了大量技术难题，通过港珠澳大桥的设计和建设过程，引导学生理解技术设计的复杂与艰辛，有助于培养学生树立正确的技术观和价值观。在教学过程中不仅关注学生知识的习得、技能的形成，增强技术思想和方法的学习与运用，还关注学生品格的塑造，在教学活动中推进德育教育，坚持把立德树人的根本任务落实到课堂教学活动之中。例如：通过水火箭设计科技实践活动普及航天知识，弘扬航天精神，引导学生在水火箭设计过程中感受技术设计的魅力，激励学生探索浩瀚宇宙，努力建设航天强国，激发学生的社会责任感和爱国情怀。教学过程中结合我国在航天领域取得的辉煌成就，例如：嫦娥五号成功登月并返航，带回月球上的具有代表性的土壤和岩石样本，我国与世界共享月球样品科学成果，激发学生的民族自豪感，增强学生使用技术的自信心和责任心。在教学过程中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，增强学生的社会责任感，形成受用的良好的技术理性和个性品质。

三、开展项目教学，促进学生深度学习

为了完成按压式延时水龙头的项目，学生在课前设计三个项目任务：首先，是校园节水活动，依据青岛市水资源情况和生活中浪费水的现象，提出更换按压式水龙头；其次，对按压式水龙头原理分析并进行试验；最后，对按压式延时水龙头进行试验，体会系统的特性。1.任务一。征集校园节水方案。学生通过自学、查阅资料的方式，设计不同的节水方案，不同的小组有不同的设计方案。有的做宣传画，加大宣传，提高节水意识；有的提出更换水龙头，解决水龙头没关或漏水而造成的浪费问题；有的提出应将洗手和洗拖把的水循环利用于厕所冲洗及绿化浇灌；还有的组提出，可以将雨水收集和利用起来。教师基于学生的设计方案及实际分组情况肯定学生：第一组，提高节水意识；第二组，更换水龙头解决问题，增强技术意识；第三组，体现一水多用的原理；第四组，收集雨水再利用。2.任务二。组装按压式延时水龙头。学生基于任务一中更换按压式延时水龙头，看懂产品的装配图并能够按图正确组装，在组装过程中，认真体会和领悟各部分的作用、价值和它们之间的相互关系。由此，学生通过组装按压式延时水龙头的实践活动，从技术的角度知道系统的含义及基本构成。3.任务三。按压式延时水龙头试验。学生基于任务二，经历按压式延时水龙头延时试验，分析试验现象并从应用的角度归纳系统的基本特性，最终完成学科知识的理解、应用、迁移、创新。

四、自主合作探索，凸显技术试验的探究性

在《教学指导》一书中，明确指出技术试验是为满足人们需求的一种探索性实践活动，是发现问题、探究规律、深化知识、优化技术的重要环节。在该单元的技术试验中，学生分小组采取自主、合作、探究的学习方式，通过自己试验、探索、分析、研究得出结论。学生应用技术试验可以探究技术原理和规律，形成科学的概念，如上述的三脚架稳定性试验。学生也可以探究技术问题的解决方案，如桥梁结构的优化与改进，都充分体现出自主探究的整个历程。这有利于培养学生形成技术探究的思想、掌握技术探究的方法，有效提升技术探究的能力。

结束语

通用技术课程倡导学习结果与学习过程的统一，在教学过程中，不仅关注学生知识的习得、技能的形成，也关注学生情感态度与价值观的发展情况，以及学生技术学习活动中技术经验的积累、设计的创新、技能的迁移等。教学实践表明，以学科核心素养培养为导向，以学生为中心的教学策略，有助于达成通用技术课程目标，提升课堂整体教学效果。通过创新教学模式和课堂教学内容，引导学生解决真实世界的真实问题，构建所学知识与生活之间的联系，促进学生的深度学习。通过项目教学与实践活动的开展引领学生在“做中学，学中做”，全面提升创新设计、技术意识、工程思维、图样表达、物化能力五个方面的核心素养。

参考文献

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