高中美术鉴赏教学对学生主观能动性的培养

赵健

石家庄一中实验学校 050000

摘要：随着时代的发展高中美术科目的重要性日益突出，不仅有效提升学生的审美能力还能促进学生性格培养。随之对美术科目的教学质量也提出更高要求。在以往的教学中，部分教师对于美术鉴赏课的重要性认识不足，以致后续的教学中学生的参与性不强。为了增强学生的主观能动性，丰富学生的审美经验，该文作者分析和探讨如何在高中美术教学中让学生参与美术鉴赏、增强其主观能动性。

关键词：美术鉴赏；教育教学策略；高中美术；主观能动性

引言

美术鉴赏作为高中的必修课程,是达成学科素养目标的重要途径。如何在美术鉴赏课程中帮助学生获取知识与技能,培养学生的批判性思维,提高发现、分析、解决问题的能力,是切实践行新课标的关键所在。

1在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的作用

高中生在以往的学习中已经对美术知识有了一定的认知，并且具备了一定的鉴赏能力。很多学生都能对优秀的作品进行自主鉴赏，但是这并不代表他们的综合素质已经获得了较好的发展。为了提高学生的综合素质，教师要向学生展示优秀作品，并带领大家从更多的角度、更深的层次来鉴赏作品，让学生认识到优秀作品中蕴含的情感和哲理。这样，高中生才能对美术鉴赏这项活动产生浓厚的兴趣，从而积极主动地鉴赏优秀作品，进而提高自己的艺术修养。而高中美术鉴赏课程中包含着很多跨越时代的作品，如陶瓷、雕塑、国画等。对于这些艺术作品，教师可以直接带领学生进行鉴赏，让高中生感悟到不同时期的不同艺术作品的魅力，从而提高美术欣赏水平。教师借助美术鉴赏教学能帮助学生提高核心素养，在达成美术教育目标的同时，让高中生提高各方面的能力，在不断接触先进知识的过程中提高综合素质。因此，在高中美术鉴赏教学中培养学生的核心素养十分有必要。

2高中美术鉴赏教学存在的问题

部分学校的美术鉴赏课实施效果不佳，主要原因在于以下几个方面。一是由于课堂时间有限，部分教师只注重对美术作品创作手法、创作观念的教学，而部分学生习惯关注美术作品是否符合他们的审美观。教师的教学目标与学生的学习目标之间存在偏差，教学效率难以得到有效提高。二是由于应试教育的影响，部分学生存在较大的学习压力，而美术课往往不需要考试，因此他们对美术课的重视程度相对不足，学习效率低下。

3美术鉴赏课中增强学生主观能动性的策略

3.1营造有趣的教育氛围，激发学生美术鉴赏的兴趣与热情

大量的教育现象及其规律早已证明了若是学生自身对所学的知识持有高涨的兴趣与热情，往往能积极而主动地融入到课堂学习之中，并在整个学习过程中做到注意力集中、精神充沛，且能极大程度上发挥自身的主观能动性；相反，若是教师忽视学生的喜好与特点，只是按照常规进行知识的讲解，则不利于学生在短时间内集中注意力，也无法让学生全身心融入到学习中来。两项对比，教师有必要且必须创设良好的教育氛围，快速而精准地集中学生的注意力，调动与维持学生源源不断产生的学习及其探索热情。相信，在这一主观能动性的推动下，学生将更乐意学习、更愿意主动学习，且为获得高质量的学习效果奠定坚实而稳定的情感基础。由此，高中美术教师在进行鉴赏教育时不妨想方设法营造趣味化十足的教育氛围，相信其对于提升美术鉴赏教学质量将产生积极影响。

3.2依托讨论提升学生的文化理解能力

欣赏艺术作品不能停留在作品表面，而应注重视觉观察，把握作品的内涵，然后实现作品的深层把握。在实际教学时，教师可以从自然、文化、生活等角度引导学生进行作品研究，使学生在综合理解的基础上提高核心素养的文化理解能力。美术作品的创作者生活在特定的年代和特定的文化背景下，其他作品创作是以时代和文化为依托进行的，教师要引导学生将创作者的表达方式与当时的时代背景进行连接，鼓励学生从艺术创作的角度进行审美突破，进而在讨论的过程中提升文化理解能力。

3.3注意渗透传统文化，优化美术鉴赏教育

随着现代社会的不断发展，人们的生活方式、思维方式以及价值观念都在变化，高中生的审美观念也有着强烈的时代特征。教师应该了解传统文化对美术鉴赏教育的重要性，培养学生见微知著的意识，这样有助于传承与发扬中华民族优秀文化。在高中美术鉴赏教学中，教师可以结合文本内容，以实际案例渗透传统文化。例如，在学习《现实与理想——西方古典绘画》一课时，通过古埃及的壁画艺术展开教学。以壁画《三女乐》的分享为前提，引导学生联想当时人们的生活方式，进而产生对古代文明的认识。同时，教师可以不断渗透古埃及人的价值观念，给学生更加丰富的想象空间。通过对“正面律”的剖析，可以进一步认识到古埃及工匠的绘画精神，以及对“意中之象”的理解。

3.4融入背景知识拓展，促使学生美术鉴赏深度与广度的延伸

美术鉴赏并不是直接就进行思考与分析，这样对于美术作品的认知往往是处于较浅显层次的，未能与创作者进行深入的心灵对话。美术作品如同古诗词，都是创作者在特定的时机抒发与阐述自身内在想法与情绪的一种表达方式。因此，要想更加深入地了解美术作品，高中美术鉴赏教师有必要带领学生走出教室空间的束缚，了解更多美术艺术作品背后的知识，以背景为切入点，走进画家，了解其创作背景，这样才能在促进高中学生实现美术鉴赏深度与广度有效延伸的同时，促进学生实现深度鉴赏，并在这种有效的美术鉴赏训练中逐渐获得美术鉴赏素养及其水平的有力提升与发展。可以说，在美术课堂中有意识地融入背景知识拓展，促使学生进行美术鉴赏的深度延伸，这也是提升与优化高中美术鉴赏教学质量不容分割的重要组成部分。

3.5依托综合实践活动让学生的与作品共情

对于课堂艺术理解教学，教师的教学方法不仅要在课堂上讲解和展示相关图片和作品，还要让学生真正、切实、深入地了解和感受艺术作品。这样，教师就可以通过各种复杂的实践活动培养和提高学生的艺术理解能力。例如，教师可以在当地美术馆开展主题展览活动时，组织学生去观看美术作品，这样可以突破学生课堂学习的地点限制，让学生畅快的欣赏中国古今乃至其他世界各国的优秀作品。学生在观看展览时，教师可以给予适当的解释和说明，介绍作品的相关背景，加深学生对作品的理解和感受，从而提高学生的美术鉴赏水平。教师可以通过实践活动培养学生审美态度。例如，在学习《观看之道——美术鉴赏基础》一课时，教师首先带领学生打开艺术的大门，以“了解什么是美”为教学主题，展开教学工作。通过对比毕加索的抽象画和前期的写实作品，以毕加索的生平事迹为线索，能够让学生对画家本身产生浓厚的兴趣，从而转化为自身在文学艺术上的爱好。通过这种方式教学，能够有效达到培养学生学习兴趣的目的，使其在探索的过程中善于思考、启迪智慧，并在自主发展的过程中养成良好的学习习惯，继而领悟到美术本身的价值。

结语

美术鉴赏教育不仅能够提升学生的审美能力，而且能够提高他们对艺术的敏感度。随着新课程改革的不断发展，美术鉴赏教育也在积极探索之中。现阶段，美术教师应付出更多的努力与心血，使美术教育与时俱进，从而为中国社会蓬勃发展的艺术事业贡献力量。

参考文献

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