项目学习在小学语文综合性学习教学中的运用探究

赖明华

广西壮族自治区钦州市灵山县旧州镇青松小学大马教学点，广西钦州 535417

摘要：在小学语文综合性学习中运用项目学习是提升教学质量至关重要的一个环节，这对学生理解和掌握语文知识有着重要意义。目前，小学语文教师对综合性学习的课程主题并不明确，仅仅是以活动课或是阅读课的形式完成教学工作，使学生处于被动学习状态，导致综合性学习课程失去了原本的教学价值。本文就当前的教学现状进行分析，并探究提升项目学习在小学语文综合性学习教学中的有效策略。

关键词：项目学习；小学语文；综合性学习

项目学习是以学生为课堂主体的教学方式，也是开展小学语文综合性学习教学的有效途径。为了达到良好的课堂教学效果，教师应优化和创新课堂教学方式，让学生在项目学习中发挥学习积极性，同时要立足于学生的发展实际，科学合理的设计好综合性学习的教学目标和学生活动，提升学生自主探究能力，实现全面而有个性的发展，进而提高小学语文综合性教学质量。

1. 创境与整合，确定项目学习主题

开展项目学习的首要前提是为学生创设一个情感体验的综合性学习空间，在这个空间中学生可以根据综合性学习内容与生活实践关联起来，通过具体的情境来加深学生对综合性学习的理解和运用。基于此，教师在开展语文综合性学习之前应从学生的兴趣点出发，收集与项目学习相关的生活素材并将其归纳整理成教学课件，在梳理的过程中提炼课程的核心知识，根据教学内容确定项目学习主题。

例如，在探究小学语文部编版三年级下册《中华传统节日》综合性学习中，对这个阶段的小学生来说，这个综合性内容是学生在生活中比较熟悉的，但是大部分学生并不知道中华传统节日的文化内涵和独特习俗。这节综合性学习的围绕“中华传统节日”展开，在项目学习前教师可以将中华传统节日的图片和视频借助信息技术展示出来，在传统节日情境之中引导学生主动收集传统节日的资料，以小组合作的形式完成此阶段的项目学习^[1]。通过小组学习讨论，让学生知道可以各种途径来获取中华传统节日的相关资料，在完成收集和整理之后让学生自由组合项目学习小组，讨论确定本节综合性学习的项目主题，使学生能够在具体的情境中发挥自主探究意识，并能够较好的运用在项目实践当中。

教师要在新课程教育改革中不断地创新教学方式，在课堂中转变主导角色，以创设情境的方式激发学生的学习兴趣，积极主动的将课堂实践的知识梳理和整合，使学生将自主获得的学习知识逐渐形成一个具体的学习目标，以此来提高小学语文综合性学习的课堂效率^[2]。

2. 驱动与探究，制定项目学习目标

问题驱动的有效性体现在以问题为综合性学习核心要点的知识链接，提出小学生对小学语文综合性学习的疑问，激发学生对语文知识的求知欲和探索欲。基于此，小学语文教师在课堂教学中可以合理的设置具有学习思考且科学合理的问题，充分调动不同层次学生的积极性和主动性，把“要我学”转变成为“我要学”，在自主探究学习中实现有针对性的项目学习目标。

以探究四年级下册语文综合性学习《轻叩诗歌大门》为例，通过单元的学习，学生对诗歌也有了一定的了解。首先，教师可以向学生展示一个诗歌摘抄本，并提出问题：“我们要怎么写诗歌？要写些什么内容呢？从哪里收集这些内容呢？”让学生带着问题去探究综合性学习活动内容。其次，教师再根据学生摘抄的内容进行提问：“有的学生把本单元学习的《绿》和《白桦》这几首诗摘抄出来了，可以说说你的理解吗？”引导学生依照自己的理解描绘出诗歌的画面感。最后，教师要立足于学生实际情况制定项目学习任务，要求学生以人、景物或者是一件事情完成诗歌创作，使学生能够自主探究诗歌的创作手法和情感表达，促进小学语文综合性学习教学的有效性提升^[3]。

问题驱动将学生为课堂的主体，以探究作为综合性学习主线，围绕问题来制定项目学习目标，把传统灌输式的教学方式转变成为自主探究的项目学习模式。教师针对本课堂的综合性学习知识要点有目的性的提出问题，利用问题来引导学生主动的进行探究学习。

3. 总结与评价，拓展项目学习触角

就目前语文综合性学习课堂教学效果来看，导致课堂教学质量不高的主要原因在于学生的实践能力与理论知识出现了断层，大部分的学生能够学好语文知识，但在项目学习中却不知道如何完成综合性学习目标^[4]。因此，教师将项目学习实施于小学语文综合性学习时，要及时总结并做出真实的教学课堂评价，目的在于培养学生对语文知识应用的综合能力。

例如，在六年级下册《难忘小学生活》的综合性学习当中，主要的项目学习目标是体会学生对教师和母校的感激怀念之情，激发学生对小学生活的美好回忆。教师在确定好教学目标之后，引导学生围绕活动主题制定成长纪念册，让学生自主搜集资料，整理资料，整理学习成果，展示学习成果，培养学生的综合能力^[5]。为了落实项目评价在小学语文综合性学习教学中的有效作用，对教学评价标准提出了更高的要求，不单单是对学生项目实践结果进行评价，还会综合其他方面考察学生在项目学习过程中的思考和表现，鼓励学生建立项目实践学习的自信心。

在语文综合性学习中，进行总结评价是非常有必要的，教师可以通过教学评价来帮助学生提高项目学习能力，总结项目学习要点，有效的提升语文综合性学习的教学质量，使课堂的教学效果得以展现。

四、结束语

综上所述，项目学习实施于小学语文综合性学习需要教师在新课程的教育改革中不断创新教学理念，通过转变教学观念和优化教学方式，有效的提高小学语文综合性学习课堂的教学效率，促进小学生的综合素质能力发展。

参考文献：

[1]林东华. 基于核心素养的小学语文综合性学习教学策略的研究[J]. 2021.

[2]闫文. 小学语文综合性学习策略改进的行动研究[D]. 西北师范大学, 2020.

[3]钟璐韩. "望·闻·问·切"——小学语文综合性学习四步走探究[J]. 课程教育研究, 2021(18):2.

[4]吕晓梅. 小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J]. 作文成功之路, 2020, No.756(15):67-67.

[5]袁士贤. 小学语文教学中培养学生语感的方法探究[J]. 人文之友, 2020.