幼儿园语言领域与其他领域的融合分析

赵少春

广西壮族自治区平果市第二幼儿园 531400

摘要：幼儿园的教育内容是整体性、启蒙教育性的，五个领域内容可互相渗入，从不一样的视角，不一样的层面推动幼儿的感情、心态和能力等层面得到发展。笔者在执行语言表达领域的教育时深入感受到，将语言表达领域与别的领域融合，依靠多领域知识的渗入，可以为幼儿营造一个积极的发展环境，有利于塑造幼儿的语言表达能力。

关键词：幼儿园；语言领域；其他领域；融合分析；

引言

幼儿园的教育对幼儿未来的生活习惯、认知能力、个性发展、为人处世都有着深远的影响。语言领域教学正是其中一项非常重要的教学任务，对幼儿各个阶段的发展都有关键的作用。因此，想要提高幼儿的语言能力，教师就要在实际教学中探究如何提高幼儿语言领域教学的有效性。

一、幼儿园语言教学活动的实施原则

1. 以幼儿为主体

在实际教学中，不管是活动目标确定，还是内容选择，都要结合语言教学要求和幼儿语言发展情况，只有这样才能保证语言教学活动的顺利实施，获得理想的教育效果。在教学过程中，教师应以幼儿实际需求为重点，从发展角度入手制定合理的教育计划，保证教学内容和幼儿兴趣高度契合，满足幼儿的发展需求。

（二）启发性原则

提问是幼儿园语言教学活动的重要环节。提问不仅可以锻炼幼儿的语言倾听能力，还能锻炼幼儿的语言表达能力。在提问过程中，教师要积极优化提问方式，避免单一的提问模式，并对提问内容进行层层深入的设计，以启发幼儿的思考，锻炼幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维发展和个性成长。

（三）多领域融合

幼儿的语言能力发展通常与其情感、思维、社交能力等有着直接关联。所以，在对幼儿语言能力进行培养的过程中，教师需要将其他教育内容融入其中，给幼儿提供丰富的活动，让幼儿从中获得良好的活动体验，从而提升幼儿的语言表达能力。在设计语言活动的过程中，教师可把美术、音乐等教育内容融入其中

二、幼儿园语言领域与其他领域的融合分析

1. 依靠语言表达主题活动，提升幼儿对身心健康的了解

为塑造幼儿爱环境卫生、讲究卫生的良好的习惯，培养幼儿爱洗手、爱洗澡的观念，教师可融合“爱干净”的主题风格设计制作课程内容，为幼儿展现很脏的小猪图片，与此同时解读小故事。教师：“今日我们要学习的故事主角便是这只小猪。”融合小故事中发生的洗头发、洁面、刷牙漱口、洗澡、洗手消毒等剧情，情节简易，幼儿理解起来不存在问题，主要是与幼儿的日常生活相联络，正确引导幼儿说说自身在日常生活中讲卫生的良好习惯。与此同时，将洗头发、洁面、刷牙漱口、洗澡、洗手消毒的关键运用多媒体进行演示，幼儿有利于理解，也可以效仿。绝大多数幼儿早已具有讲卫生的观念，而幼儿在洗手消毒时不留意清理手指头和指甲，或在刷牙漱口时的姿势不正确等，融合实际、形象的展现，幼儿都可以在听别人故事、播放视频的过程中对讲卫生形成更为全方位的了解，也更为认真细致自身的个人行为，有利于提高幼儿的健康观念。

2. 巧妙融入游戏，提升语言教学效果

幼儿园的孩子年龄小，让他们一本正经地学习有些困难，所以，教师在幼儿教学中融入游戏不仅是一种手段，更是一种需要。游戏能满足幼儿在玩中学、学中玩的需求，也有利于幼儿一些能力的培养，如动作的协调能力、观察能力、与小伙伴相处与交往的能力。在幼儿语言教学中，教师运用游戏设计内容时要避免本末倒置的现象，切实通过运用游戏教学融入内容，从而有利于教学的有效性。比如，在“幼儿语言的发展与认知发展”的教学中，教师设计了一个游戏，让幼儿比赛描述几种事物的形态、名称、习惯、颜色等，教师把这个游戏的重点放在“孩子们如何描述”上，然后认真观察，发现不足要进行及时指导，引导幼儿拓展性地使用丰富的语言。

3. 以语言交流为重点促进幼儿综合发展

在开展幼儿语言主题活动的过程中，教师应根据幼儿实际情况和兴趣爱好组织开展各种语言交流活动。如在对中班幼儿进行语言表达教育时，教师可以设计一个关于“牛气冲天”的主题活动，以牛年为根本，把一些民间故事融入到教学活动中，如《牛的故事》等，让幼儿在听故事的过程中获得语言能力的培养。同时，教师可给幼儿播放一些与过年相关的音乐，如《中国年》《恭喜发财》等，通过一些比较悦耳的歌曲，不但可以调动幼儿的参与积极性，同时也能对幼儿的审美能力和乐感进行培养，促进幼儿更好地发展。在组织开展语言活动时，教师应该将幼儿的实际需求融入其中，可以把手工绘画、剪纸等活动渗透进来，让幼儿在实践活动中得到语言能力的锻炼。由于主题活动涉及的内容比较广泛，因此还可以促进幼儿的综合发展。

（四）依靠科学活动，塑造幼儿的语言表达能力

比如，在设计有关图形的科学活动时，教学任务是领着幼儿了解方形、正方形、三角形和环形的本质特征，说说日常生活由这几类图形组成的事物，激发幼儿探索图形的兴趣。教师领着幼儿了解不一样的图形，在幼儿可以恰当辨别图形的基础上，引进日常生活中分辨事物的难题。教师提供环形的浴室镜子、正方形的窗子、三角形的路牌及其方形的小方桌，融合普遍事物的图形分辨，检测幼儿是不是早已了解不一样图形的差别。幼儿都可以讲出普遍事物的图形，而为了更好地提升幼儿对图形的了解，教师可依据图形的不同组成，让幼儿在实际操作的过程中把握怎样拼成相对应的图案。教师：“日常生活除开以上事物，也有一些必须用不一样的图形组成，它们是由哪些图形组成的呢？不一样的图形是否能够组成出更为有意思的图案呢？”与此同时，为幼儿派发不一样的图形卡，提供拼完的图形，让幼儿勤于思考，想一想，看一下，用什么图形可以拼成教师展现的图形呢？融合幼儿的动手能力操作流程，教师可组织幼儿说一说自身是怎样拼成图形的，掌握幼儿的创造性思维，推动幼儿以思维逻辑极强的语句展现自己。

结束语

在幼儿园语言领域教学中，教师要尝试运用多种教学手段来帮助幼儿锻炼语言能力，同时幼儿园也要为语言领域教学提供支持，确保其具有较高的有效性。这都可以为幼儿学习语言提供更加宽松、有趣的环境，有效提高其学习语言的兴趣。在实际教学中，教师要通过不断学习来提高自身素质，在语言教学活动中挑选合适的内容，并重视对幼儿思维的启发。

参考文献

1. 朱雨彤.美育融入幼儿语言教学活动的路径研究[D].河北师范大学,2020.

2. 郭劲蕾.幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的观察研究[J].当代家庭教育,2020(06).

[3]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报,2018(06).