高中英语课堂学生学习行为对课堂效率提升的影响

弋璠 甘婧 聂宝珠

陕西省商洛市洛南县西关中学 726100

摘要：英语是高中教育体系中的重点模块，在丰富文化体系、培养学生语言能力等方面发挥了积极作用。学生在不同的教学模式下，或形成不同的教学行为，对于课堂效率会产生一定影响。新课改要求对教学的各个层面进行整改，关注学生的英语素养，鉴于此，教师应深入研究学生的学习行为，将提升课堂效率作为教学工作主要目标之一，推动学生的全面发展。

关键词：高中英语课堂；学生学习行为；课堂效率；提升；影响

引言：教学有效性涉及到了教师在实际教学中，利用有限的课堂时间实现教学效率最大化的问题。要求教师充分理解学生的学习行为，在掌握学生个性化学习需要的基础上，对教学实践加以优化和调整，为学生基于更加开放、自由的学习空间，对相关教学内容展开深入而全面的探究。

一、高中英语课堂学生学习行为对课堂效率提升的影响

英语词汇、语法等内容是传统课堂教学中的主要内容，但在语言应用方面往往会被忽视，使得英语的灵活性有所降低。与其他高中科目相比，英语学科具有独特的教学特点。开展高效的教学活动需要丰富的语言材料，借助其多样性提高学生参与教学实践的兴趣。教师在制定教学目标之时也要充分考虑不同学生的发展情况，以点燃学生的学习热情。还需要为学生提供良好的学习环境，对学生的英语学习、理解、表达能力进行针对性地培养。高中生面临巨大的高考压力，若想学好英语学科，最重要的任务便是熟练记忆和灵活使用基础知识。但以往的教学中一般侧重于基础知识的传授，学生在英语课堂中的学习行为呈现出单纯记笔记的情况，这一问题的发生会降低课堂效率，还会限制学生对学习的自由发挥空间，进而未能发展和创新学生的思维能力。部分学生在传统教学模式下除了记笔记以外，还会在教师的安排下使用大量时间刷题，致使学生与教师之间的互动和交流频率过少，容易逐渐消磨掉学生的学习兴趣，使教学气氛相对沉闷。因此，在教师过时教学理念的错误指导下，学生的学习行为会阻碍课堂效率的提升。新课标实行后，对于高中英语教师提出了新的要求。若想构建高效课堂，教师首先要活跃教学气氛，调动学生的学习兴趣，在课上多与学生沟通，使学习氛围逐渐被活化。采用多元化教学手段，丰富教学内容、优化教学设计、培养学生的综合素质，将各种教学模式融合使用和创新，带动学生呈现出积极的学习行为，使学生能够在轻松、愉悦的环境中学习，进而成为课堂的主体，发展自身的思维能力、提高学习能力，最终使课堂效率得到显著提升。

二、提升高中英语课堂效率的策略

（一）引发学生的学习兴趣

高中生学习压力较大，在学习活动中需要吸收种类繁多和大量知识。如果教学氛围枯燥、教学内容设计不得当，将难以提起学生的兴趣，学习效果不佳。在新课改全面推进的背景下，教师应注意引导学生的学习，使用合适的教学途径，让学生结合自身能力做出学习行为，令学生在教师的合理指导、主动学习的带领下明晰本课知识的本质内容，降低学生理解知识的难度，帮助学生内化与吸收知识。教师也要牢牢把握教学契机，在适当的时机下进行干预，吸引学生的注意力，让学生能够使知识与实际相结合，进而感悟到英语学习的趣味性和魅力。

例如，在人教版必修第二册第二单元的文章《A Day in the Clouds》中，本课教学重点在于，要求学生通过全文阅读，获取文中关于藏羚羊与保护相关的信息，理解文章结构，意识到保护濒危野生动物的重要性，对于改变当前野生动物保护的严峻形势产生思考等。对于学生而言，虽然大家都能通过电视、互联网了解到野生动物的有关信息，但由于对其保护工作的开展距离学生相对遥远，缺少足够的认知，容易影响部分学生对于一些细节的理解。对于这种情况，教师可在教学导入阶段引入多媒体短视频，视频内容与偷猎、人类污染行为对野生动物产生影响、动物保护工作等内容相关，最后教师可提出启发性问题“What happened to the animals in the video? What has caused their present situation?”，自然导入本文主题，让学生通过背景知识认知对文章内容有直观的了解，引发学生的求知欲。鉴于本文段落较多，教师可让学生在初读全文时划出每段中的关键句，帮助学生抓住文章的行文手法与主旨大意，对文章有全面整体的理解。在精讲阶段中，教师可带领学生根据每段中的细节问题展开探讨，为确保学生讨论行为的有效性，教师可引入思维导图，围绕“藏羚羊”这一关键词向下延伸内容，主要包括藏羚羊的生活环境特点、保护现状，以及保护工作中存在的问题、解决方法、结果、启示等方面，将这些内容均在导图中参考文章结构予以呈现，每位学生都可得到一个导图大纲，令学生在讨论中填写好属于自己导图内容。尽管文章和主题是相同的，但每位学生的思路和感悟存在差异，导图不存在唯一答案。最后，教师可要求若干学生汇报自己的学习成果，辅助其他学生改进自己的导图。在探讨和填写导图的过程中，学生能够深入了解全文中的细节内容，通过积极讨论、深入分析，降低了本文的学习难度。学生充分思考的学习行为，也能结合信息分析内容，促进学生所学知识与生活经验的结合，从而实现增加学生兴趣的目标。

（二）采用小组合作学习模式

在实际教学中，教师引导学生以小组为单位展开学习活动，不但能确保学生发挥自身的能动性，也能让学生积极参与到教学活动中，以此彰显学生的主体地位。教师可结合教学内容，按照学生的学习情况予以科学分组。每组人数不可过多或过少，应维持在3至6人左右。教师的合理分组能够帮助小组成员在互动中发挥自身的能力，实现优势互补、同步发展，以此达成教学目标。当确定小组成员后，教师可布置统一或按照组别分配研究性任务，通过这种方式加深学生间的交流，使学生可以理清知识脉络，掌握本课的知识主线，令知识逐渐融入到学生自身的知识框架中。

例如，在人教版必修第一册第四单元的文章《The Night the Earth Didn’t Sleep》中，本文主要描述了唐山大地震的具体情形，要求学生在阅读中找到关键词，学会描述自然灾害，培养爱国情感。教师可按照教学阶段布置不同的任务，随着教学进展使任务难度加大，深挖文章内容。比如先让每组学生用一句话概括每段内容，再提出针对每段的细节性问题，最后概括本文主旨。在每次完成一阶段的任务后，教师可在完善学生汇报结果的同时，做好全文精讲工作。或者全权将全文学习交给学生，让学生总结本课中常出现的重点词汇、语法等基础知识，以及文章的学习方法等，要求每组学生经过讨论、制作报告后汇报学习成果，将课堂还给学生，教师只需要关注学生的学习行为即可。无论采用何种小组合作形式，都需要教师的科学指导，使学生的学习质量得到明显提高。

结束语：

综上所述，若想切实提升高中英语课堂效率，教师应重视整个教学过程，应做好充足的教学准备，立足于当前的教学情况，理顺教学思路、更新教学理念。通过引发学生的兴趣、采用小组合作教学模式等手段，使教学有效性不断提高，促进我国高中英语教学事业得以可持续发展。

参考文献：

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