浅论初中《道德与法治》教学中的传统文化意涵

伍心骑

桂林市灵川县海洋乡海洋初级中学

内容摘要：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。学生在初中阶段接受正确的文化思想教育，关系到学生正确的人生观、世界观与价值观的形成。初中《道德与法治》课程是学校德育教育的主阵地，它肩负着“为谁培养人”“培养什

么样的人”“怎样培养人”的关键问题。新形势下，《道德与法治》教学中要综合初中学生生理、心理、知识水平等方面特征，恰当

引入优秀传统文化教育，潜移默化，润物无声，以文化育人，培养学生爱国主义情怀，帮学生从小打上中国底色，植入红色基因，

扣好人生第一粒扣子。

关键词: 道德与法治；文化育人；

一、新课程的使命与传统文化的关系

习近平总书记多次强调，道德教育要坚持文化育人路线。中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。

教育部制定的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：学校思想政治教育要紧密结合中华优秀传统文化教育。完善中华优秀传统文化教育，不仅是教育改革的一项重要任务，是立德树人的重要组成部分，也是贯彻党的教育方针的重要内容。传统文化在初中《道德与法治》教育中如何打上中国底色?采用什么样的方法和途径能够使得中国底色更加厚实?

二、传统文化教育有助于在教学中帮助学生打好中国底色

(一) 文化如水，润物无声

青年学生的成长关系到祖国的未来，品德和政治底色教育马虎不得。文化思想教育和道德引领方法不当，可能导致一些学生政治信仰、民族观念、价值标准和思想道德规范的混乱和偏差。初中《道德与法治》课程是学校德育教育的主阵地，它肩负着“为谁培人”“培养什么样的人”“怎样培养人”的关键问题。文化育人，是道德与法治学科教学的必然选择。“文化如水，润物无声”，文化滋养心灵，文化涵育德行，文化引领风平板尚。所以《道德与法治》课程必须坚持文化育人，培养学生的文化自信、国家认同；培养学生正确的意识形态、正确的价值途观、正确的民族意识、强烈的国家情怀；帮学生从小打上中国底色，植入红色基因，扣好人生第一粒扣子，增强抵御西方资本主义意识形态渗透的能力；用文化铸魂育人，为中国特色社会主义建设培养合格的建设者和接班人。

(二)文化信仰深入骨髓，形成以爱国主义为核心的伟大民族精神

中国传统文化非常注重对个人德性修炼，其中蕴含着丰富的道德理念、人文精神。“仁者爱人，仁民爱物”的仁爱精神，“贵和尚中、天人合一”的和谐精神；“苟利国家，不求富贵”的爱国情操；“言必诚信，行必忠正”的诚信品质；“世上无难学事，只要肯登攀”的进取精神；“海纳百川，有容乃大”的博大胸怀；“静以修身，俭以养德”的自律精神；“富贵不能淫，贫因此贱不能移，威武不能屈”的人格魅力，这些传统文化激励了升学代代中国人。

民族文化是中华民族的精神家园，在《道德与法治》教育中守好了文化信仰也就守好了守住了民族的精神和力量。美国的贸易锁喉阻挡不住伟大中国的崛起，香港暴乱动摇不了中华民族的团结，新型冠状病毒也击不跨人民的意志……越是大灾大难面前我们越能“万众一心，众志成城”团结一致勇往直前，因为中国人世世代代受中华文化的熏陶，我们骨子里流淌着家国天下的情怀，流淌着“一方有难，八方支援”的伟大民族精神！2020年的春节我们过得很不一般，无情的病毒肆虐蔓延，上万名同胞被新型冠状病毒感染，上千名同胞因此失去了生命。这是一场没有硝烟的战争，充满着生与死的考验。我们畏惧病毒但我们并不恐慌，我们积极配合政府要求，自觉自我隔离，主动参与精准排查防控疫情；许多党员主动写下“请战书”，亲赴疫情重灾区，与被感染的同胞在一起，一起并肩战斗。“壮士远行誓言无声”，在灾难面前有人倒下了，但更多的人站起来啦。每天上网或打开电视看到的第一句话就是“中国加油，武汉加油，我们和你们站在一起！”这就是民族团结的力量，这也是文化铸就的精神。由于疫情肆虐,2月底我们不能正常开学，但作为道德与法治教师，我们要在家里认真地备课，上好网课，跟学生们讲讲“中国力量”，讲讲“武汉精神”！这不正是传递中华文化，培育民族精神，打中国底色的好契机吗?

三、传统文化帮助学生打好“中国底色”的方法与途径

用文化来育人，重在“内化于心，外化于行”，不能留于形式。这要求我们既要重教学研究，也要重视实践指导。

(一)研究教材，深挖传统文化教学资源，做教学的有心人

部编《道德与法治》教材强化中国特色，大量渗透了社会主义核心价值体系和民族优秀传统文化。其中优秀传统文化包括文化经典、传统美德故事、名言警句等。这些传统文化元素散布在教材各个具体章节中，而且更多的以补充阅读材料形式呈现，一些教师教学中会觉得这些东西不重要，考试考不到，所以课堂只讲理论不使用文化素材。

这种教学行为是错误的，不利于学生了解传统文化精髓，使学生缺少传统文化的熏陶。教师应该积极使用这些素材，课前查阅资料，读懂优秀传统文化的内涵和丰富内容，弄明白这些文化元素与学科核心素养之间的联系。在课堂中恰当地引入相关优秀传统文化元素，力求

融会贯通，做教学的有心人，用文化熏陶人，用鼓舞人的作用，用文化打底色。例如，在七年级上册第一单元“成长的节拍”中就涉及到9个传统文化的知识点。教材中引用到《大学》里的“苟日新，日日新，又日新。”意思是：“如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。”旨在告诉学生：初中阶段是我们不断超越自我的阶段，我们要树立新的目标，善于挖掘自己的潜能，不懈追求，不断实现自我超越。又如这一单元还选用《道德经》中的“千里之行，始于足下。”意思是：“事情是积少成多，逐步进行的。”旨在告诉学生：中学生活刚刚拉开序幕，我们首先要学会适应新生活，然后珍视当下，立足当前，脚踏实地地学习，坚持不懈地努力，让人生更加精彩。教学中教师要充分领悟教材编写意图，有效运用好传统文化资源，发挥文化润物无声，滋养心灵的作用。

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