创意写作之初探

谢燕

乌市第八十七小学 新疆 乌鲁木齐 830000

美国创意写作教学专家认为，创意写作是可以教的，原因很简单任何事物都可以教。由此推论，提高学生的写作水平，是可以通过教而达到的目标。班级学生写作存在的问题，作为语文老师，我们没有退路，应该让每个孩子爱上写作。只要我们实实在在想要去做，不停止地做，就能达成让孩子喜欢写作的目标。
一、班级学生写作存在的问题
1、作文模式化。学生的习作结构惊人相似千篇一律。由此不禁让人联想到科举时的“八股文”。2、习作选材单一，无内容可写。学生习作中出现许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？3、作文中假话、套话、空话较多。班里一些学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下功夫去选择和背诵范文。4、双语班学生畏难汉语习作，表达吃力。更加需要打开思维，激发兴趣，习得方法，树立信心。

二、结合语文学习、校园活动、结交植物朋友、季节变化，学生兴趣，热门事件等开展了一系列主题创意写作活动。

首先，我们可以结合语文学习为主题开展主题创意写作活动。根据五年级上册《遨游汉字王国》综合性学习为主题开展创意写作。通过让学生通读整个第五单元全文，根据综合性学习内容确定十二个活动主题小组：1、字谜组2、谐音组3、仓颉组4、造字组5、汉字演变组6、甲骨文组7、错字笑话组8、街头调查组9、书法欣赏组10、汉字优点组11、汉字缺点组12、热爱汉字组。各组抽签领取本组的综合性学习任务，商量研究方法和成果的展示分工。各组写出自己的综合性学习计划书。根据学习任务自主学习，在资料本上记录自己的学习成果，与大家分享。最后小组汇总排练自己组要向大家分享的学习内容，然后分组上台展示汇报，接着进行组内自我评价和组员互评，最后全班评价推荐最佳授课人，主持人，PPT制作人，最团结合作的小组。进而开展一系列相关主题创意写作：《汉字王国旅行记》、《我是字典里的一只蚂蚁》、《我是老师改错字的红钢笔》、《甲骨文是啥味道？》《“车”先生变形记》，《我是一支爱写字的钢笔》，《你的错字笑掉我的大牙》、《我也来造字》、《汉字英文大PK》、《我被字谜迷住了》……最终编撰成书《我们的汉字王国旅行记》。

还根据五上第一单元“与书为伴”这一主题，创设了相关主题创意。如，结合《走遍天下书为侣》一课，开展《神奇的书》主题创意写作。首先跟着老师朗读美国作家艾米莉·狄金森的小诗《神奇的书》，以各种形式朗读全诗，让学生圈画出作者在这首诗里想把书比作什么？提出问题：为什么作者说这一切都比不上书呢？看看《走遍天下书为侣》的作者把书比作了什么？出示句子“一本我喜欢的书就是一位朋友，也是一处我想去就去的故地。”认识暗喻的修辞手法。

你会把你喜欢的书比作什么呢？然后让学生续编：一本我喜欢的书就是_____________________也是_____________________。老师把同学们的句子写在黑板上，大家朗读欣赏激发兴趣。然后自己开始创作，接着绘声绘色地朗读并修改，最后老师录音，把大家的诗句一一连接起来，形成我们共同的诗作。最后以文字的形式整理出的学生作品：《神奇的书》

在学生们熟悉且感兴趣的图书系列主题活动中，我们走进图书室，了解图书的借阅规则和分类方法，完成了《图书馆里的秘密》、《创意图书馆》的习作指导与分享。

还可以根据《窃读记》一课进行仿写，学习作者如何表达出“窃”的紧张和快乐滋味。老师展示自己仿写的《窃睡记》作为下水文，激发学生写作的兴趣。学生写出了《窃手机记》、《窃美食记》、《窃打游戏记》、《窃读记》等一系列的《窃“ ”记》。

其次，我们可以结合校园活动为主题开展创意写作：

（1）根据学校开展的“民族团结一家亲”足球友谊赛，通过组织学生参加和观看足球比赛，及时记录下让自己印象最深刻的精彩瞬间，培养了学生观察力的同时学生在创意写作过程中有内容可写，且能写得真实，生动。

（2）根据班级开展的“创意鸡蛋羹派对”活动以《美篇》的形式将制作鸡蛋羹、分享鸡蛋羹的过程图文并茂的记录下来，并在网络上发表，大家及时分享并点评。

第三，我们可以让学生结交植物朋友，以此为主题开展创意写作：

（1）树朋友。我们的校园是一所漂亮的花园式学校，为了培养学生对校园里的一草一木的关注和喜爱，我们开展以“树”为主题的创意写作。从秋天的树开始研究，设计一系列活动和话题：《树是什么》、《秋天的树朋友》、《我与树的对话》、《桃树被截肢啦！》《冬天的树有生命吗？》、《新学期的树》、《春天的树》、《树的自述》、《夏天的树》：在这个漫长的主题系列活动中，孩子们与自己的树朋友结下了深厚的感情，达到无话不谈的境界。

（2）白菜娃娃变形记。在漫长的冬季里，缺少绿色生命，我们把家里当家蔬菜大白菜的芯剥出来，泡入水中，观察白菜芯的生长变化。孩子们带着来自各家，洁白如玉的白菜娃娃进入教室，摆在讲桌上，窗台前，给这些菜头们纷纷起了各自姓氏的名字，每天看着这些白菜娃娃在阳光下逐渐变绿，展开叶片，抽出花茎，变成了绿油油的白菜姑娘和白菜王子，绽放出金灿灿的油菜花，孩子们兴奋极了，将各自白菜的变化过程记录成了童话般的文字，还将白菜们进行了横向的比较和评价，写出的白菜系列作品妙趣横生。

第四，观察生活，捕捉写作源泉。引导学生学会观察生活, 生活是写作的源泉。对于同一内容，学生写作时可能会出现许多不同的结果，这就与他们的生活积累、写作水平有关。作为教师，要想引导学生写出有新意的习作来，首先要让他们学会观察，积累写作材料。在指导学生观察时，教给学生:一要按照顺序观察;二要引导学生联系实际观察; 三要在观察中学会比较。平时观察事物的发展过程不能只注意表面现象，而要在观察中寻找到有意义的写作素材，学会多问几个为什么，然后经过大脑分析，进而让学生认识事物的本质。（1）结合“五·一”、“六·一”等小长假，布置学生以《美篇》的形式完成网络分享《见闻思》，激励学生多多观察生活，记录感受，发表评论，每个小长假结束，在班级QQ群里，就可以分享到孩子们结合着照片，音乐和文字的《美篇》作品，记录自己的所见所闻所思所感。（2）结合孩子们每天在校都要用到的书写工具----“笔”，让孩子记录与“笔”的对话，表达文体不限，也能以诗歌的形式来写。这一主题创意写作同样贴近学生的生活，切入点新颖，且学生有话可写，从而达到激发学生写作兴趣的目的。

第五，结合热门事件：热门话题和偶发事件，容易引发群体意识，教师对群体意识的关注，通过舆论导向对学生的影响，也可以广开言路，激发高年级学生的深入思考和表达的积极性。（1）通过让学生观看奥斯卡获奖动画片《世界的另一端》、视频《荷兰图书馆里的椅子》、崔永元的热搜博客、最新高考习作提等，引导学生关注身边的焦点、热点话题，浏览观点，参与思考，发表自己的看法，学习做有底线，有观点的人。（2）抓住对全体学生心灵有所触动的事件，因势利导，把自己对时间的思考进行充分的表达。五三班在年级足球比赛中出师不利，全班同学哭作一团，教师趁机开了一次班会，一起分析了失利的原因，并鼓励大家不要气馁。在当天的家庭作业中，布置将这个事件写下来。学生在《失败的足球赛》一文中真情流露，集体主义精神、坚持不懈的努力，美好的愿望等都是这个难忘的班级事件带给学生的思考。

三、提高写作兴趣，达到创意写作目标

（一）在教学中，老师设计的各种写作话题，练笔环节，尊重学生的个性，放宽要求，对优秀的学生要求高一点，对差点的的学生要求低一点。门槛降低了，学生不怕了，觉得容易，也就乐于表达了。“成功的快乐是一种情绪的力量。”让学生及时展示自己的作品， 有一点进步，马上表扬，从而也极大的增强了学生的写作兴趣。

（二）在教学中，教师创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生感官，让学生耳听、目见、手动、心想，进入特定的艺术境界，触发了学生写作的灵感和激情，满足了学生的“个性化表达”的需要。

（三）语文教材中，课文中大部分选自名家名篇，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，生活中，老师同时提供了富有时代色彩的活动材料，这些都是写作教学的好范例。学生易感易学，写起东西来，语言会像涓涓细流自然而然地从笔下“流淌”出来。