初中物理"合作—探究"教学模式的研究

何花

湖北省襄阳市保康县歇马镇歇马镇中心学校 湖北 襄阳 441611

摘要：“合作探究”教学模式主要是对学生的学习自主性和能动性进行培养，让学生们明确分工、确定责任、积极发言、深入思考，从而确保学生可以在有限的时间内完成共同的任务。这种学习方式可以让每一个学生都主动参与学习，在交流与探究的过程中树立学习的信心。合作探究教学模式正逐渐成为未来教育的一个重要方式，其在教育领域的应用也推动着现代教育工作者们必须及时地认识到合作探究模式的优势，对自己的教学方式进行创新调整。

关键词：初中物理 合作探究

1. 创设合作氛围，调动学生兴趣

培养初中学生的合作意识和探究能力，是老师教学的重点，也是教学的难点。初中阶段，学生正处于自我意识占主导的阶段，他们的个性较为鲜明，倘若老师以强硬的态度让性格不合的学生在一个小组进行学习，则不仅不会激发学生思维的活跃性，甚至还会降低学生物理探究的兴趣。因此，老师在开展合作学习之余，还需要引入生活中具有吸引力的实际案例，来引起学生的注意力，能够让学生因为问题的生活化而产生熟悉感，在探究中逐渐发现物理知识和生活实际之间的关联性，从而更加主动和积极地进行物理学习。比如，在学习《光现象》中《光的直线传播》内容时，老师可以围绕生活中出现的日食现象和学生的影子，让学生思考：“为什么会有影子？为什么会产生日食的现象？”以问题的方式触发学生的好奇心，然后再组织学生根据生活中的这些现象和问题进行探究性的分析描述，以趣味化的问题导入来加深学生对物理课堂的喜爱。

2. 组织趣味实验，合作促进提升

物理作为一门与生活现实密切相关的应用类学科，老师在教学中通过对实验教学的方式进行创新，能够让学生对生活中的物理现象本质进行探究、对未知的物理世界产生好奇，从而让学生在求知欲和探究欲的推动下，逐渐对物理的学习产生兴趣和热情。因此，初中物理老师要认识到实验教学的重要性，通过结合初中阶段学生认知。在物理实验中采取合作学习的方式，不仅可以将学习的主动权交给学生，还能让学生在学习的过程中得到物理素养和实验技能的综合提升。比如，在学习《串、并联电路中电流的规律》的时候，老师可以让学生们以组为单位进行合作实验，有的负责组织、监督并记录数据，有的负责实践操作，还有的负责对现象和结论进行归纳等等。老师也需要对实验的流程和需要注意的重难点内容进行讲解，可以通过多媒体的方式进行演示，让学生的实验流程更加顺利、更加规范。通过分组合作的方式，小组内部会进行有序的分工，让学生们能够各自在实验的整个过程中明确自己的责任，在与同伴的交流和讨论中实现思维的碰撞。这样的实践方式不仅提高了物理实验的效率和准确度，还能在学生进行物理实验的过程中利用团队的合作实现能力的叠加，让各组员之间相辅相成，有效地提高了学生的综合能力和核心素养。

3. 依托课外探究，树立科学态度

学生的探究意识和探究能力需要经过科学的训练才能养成的，尽管在教学中，老师会组织学生进行分组实验，但是由于课堂教学的时间有限，许多学生无法完整地经历一场实验。因此，老师以课外实践的方式进行课堂教学延伸，结合学生的学习进度，让学生在课外经历完整的物理探究，从而让学生能够在物理探究的过程中逐渐总结出一套适合自己的、科学的探究方法。比如，在学习《简单机械》的时候，老师可以让学生们在课后独立制作一个称重器，并进行相关的实验，提交一份试验报告。试验报告中需要包含问题、猜想、仪器、步骤和数据、结论等。这一时期，学生刚刚接触物理知识，正处于探究兴趣高涨的阶段，尽管试验报告可能存在一定的不完美，但是能够让学生在实验中按照流程一步步进行实验操作，让他们在精神高度集中的过程中切实感受并体验科学家的探究过程，在实践的过程中培养学生的科学精神，引导学生逐渐树立起科学的物理学习态度。

4. 开展多元评价，检验合作结果

为了避免合作探究学习出现形式化的问题，老师可以完善合作评价的内容和流程，强化对合作探究过程和成果的评价总结，让学生加强对合作探究的过程和对最终成果展示的重视。当前社会提倡的是促进学生的全面化、多能力发展，小组合作探究作为一项综合性的物理探究活动，老师在对学生进行评价的时候也应当遵循这一原理，在尊重学生劳动成果的基础上，善于观察并发现学生的优点和潜能，对学生在合作学习过程中的动态表现进行针对性的评价，以正向的激励和鼓励为主，帮助学生建立起对物理学习的自信，推动学生不断进步提升。除此之外，老师还可以通过评价方式的多元化、评价对象的全面化和评价系统的现代化等方式，让更多人能够参与到评价中来，从而让学生对自我的认知更加全面且客观。

5. 结论

无论是哪一阶段的学科学习，老师都要明确学生的主体地位和自身的引导作用。在进行物理知识教学时，老师应当客观看到学生学习的习惯和认知的发展规律，通过以学生为中心、以合作为形式、以探究为目的，来创新物理教学的方式、完善现有的教学体系，促使学生积极且主动地参与到物理知识探究的阵列中来，从而确保初中物理教学内容与方式的改革能够满足新时期教学的要求，为物理高效课堂的构建奠定良好的基础。

参考文献：

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