《华东师大版双减背景下的初中数学作业设计

陈兵

四川省大英县实验学校 629300

摘要：双减政策的提出，主要目的是减轻受义务教育学生的作业负担和培训负担，控制好作业总量，实现科学化的作业管理，避免重复性、机械性的作业内容。文章以华东师大版初中数学作业设计为例，探究在双减背景下如何调整课后作业内容、作业时长和作业完成方式，从作业观念、作业分析、作业设计等多个角度提出合理化建议，双减背景下的初中数学作业设计优化，在充分发挥中考核心功能的同时，全面落实立德树人的教育原则，通过正确的教育引导，促进学生创新思维和自主学习能力的提升。

关键词：华东师大版；双减；初中数学；作业设计

初中数学作业设计要注重学生思维发展和创新能力的培养，作业内容的选择遵循基础性、针对性、多样性、综合性的设计原则，能够让学生灵活的运用数学概念解决实际问题。创建实践教学情境，提高作业内容的开放性，降低初中学生的作业量，减轻学生的学习负担，指导教师作为初中数学作业的设计者，需要科学地进行作业内容创新，实现对课堂教学内容的补充与完善。尤其在初三的综合复习阶段，教师需要对教学重点进行调整，设计出符合学生年龄特点、学习情况、数学素养的个性化作业。

1、创新作业设计观念

想要真正实现减负增效的教学要求，教师要树立正确的作业观念，不能将作业单一的看成巩固学生知识的工具，而是作为课后教学活动设计的重要手段，通过科学的作业内容调整，促进学生全方位发展。因此，在作业内容调整阶段需要了解学生对数学知识的掌握情况，引导学生树立对课后作业的正确价值观，密切关注学生在作业完成阶段的自我管理能力，当遇到困难时能够自主寻找解决问题的途径，作业内容向着实践类、应用类发展，让学生在实践过程中获得进步。

例如：在作业设计阶段选择一些日常生活中常见的教学案例作为主要分析内容，在全等三角形课后作业设计阶段，全等三角形判定方法探究，要求学生根据已知条件自制风筝，制作标准（如图1所示）：

图1 风筝制作标准

根据 DE=DF、EH=FH，得出分析结论∠DEH=∠DFH，通过动手实践激发学生的参与热情，同时能够结合已知的知识概念，得出合理的分析结论。

2、调整数学作业内容

想要全面提高初中数学作业设计质量，就需要教师深入分析学生的个性化发展差异，了解学生的数学知识掌握情况，以严谨的态度进行教学流程调整，助力学生创新思维发展。学生的群体差异性分析，是结合实践项目按照学生的实践表现进行合理划分，并以此为依据不断调整作业数量和整体难度，采用分层教学法制定出有针对性的作业内容。在作业设计阶段，要促进学生自主学习能力、交流合作能力、实践探究能力、创新发展能力的全面提升，设计一些带有操作性和趣味性的作业项目，引导学生在知识积累的过程中从不同的角度进行问题分析。同时在作业完成阶段要观察学生的思维发展规律，在基本概念与解题方法的基础上实现知识延伸与拓展，让学生能够在实践探究中学会创新应用。思维发展在作业完成的全过程中维持在持续性、递增性的状态下，教师在作业问题整理阶段，将各校的测试题型整合到一起，根据学生的学习表现选择具有针对性的实践内容，改变传统题海战术的弊端，当出现易错题形式可以通过大数据分析进行试题筛选，起到查漏补缺的作用。

3、优化作业设计流程

按照难易程度将作业分为a、b、c三个等级，a组作业是基础巩固型作业，以基础概念分析为主，b组作业为思维发展型作业，注重作业内容的弹性，c组作业为创新应用型作业，要结合各知识点的整体结构拓展教学内容。分层教学法在作业设计中的有效应用，能够根据学生的学习情况做到因材施教，作业设计要向开放性转变，通过学生之间的通力合作，达到全体数学素养提升的教育目标，由于个体化心智发展不均衡，学生现有的知识储备存在明显差异。因此，在作业设计上需要有选择地进行作业内容开放性调整，将思考的空间留给学生，让学生在合作探究中发挥各自的学习优势，各小组开展“一帮一”指导活动，充分发挥出小组实践探究的优势，让学生明确团队协作的重要性。如在勾股定理教学设计的过程中，按照a、b、c分层设置，要求小组成员分别负责不同区域面积计算，根据教师的适当引导，分析在不同条件下的解题思路。

总之，作业作为一节课的补充部分,在检测教师教学效果和学生学习效果上具有重要作用,当前初中数学传统作业多为书面文本性作业,注重对学生知识掌握和成绩提高的训练。数学实践型、开放性、探究型、合作型等多类型发展性作业相对欠缺,学生数学能力的培养有待提高。将数学作业与数学核心素养相结合,对作业进行精心设计,不断优化,则能够使作业发挥最大价值。但现实生活中学生作业仍存在诸多问题,过多的作业压的学生透不过气。因此，教师主要研究的问题为弄清当前初中数学作业现状,提出作业设计方案,基于数学核心素养对数学发展性作业方面提出新的要求。以最近发展区理论、多元智力理论、解题评价理论为理论基础,结合前辈教师多年教学经验和自身初中数学学习经验,通过对文献的阅读整理、设计学生作业问卷、设计教师问卷并进行问卷调查以及教师访谈调查、案例分析研究方法,对传统初中数学作业设计上、布置方式上、作业管理上、作业评改方面存在的问题进行分析研究。首先,通过问卷调查发现,初中数学作业在设计和布置上以及作业管理和改评上存在很多的问题。其次,以《初中数学》为例,围绕作业目标、作业原则、作业类型、作业素养体现、作业评价、作业管理六个方面详细阐述核心素养下发展性作业设计方案的具体流程。最后,基于核心素养下发展性作业设计方案对常规作业、“名师案例”作业进行分析和优化,进一步得出核心素养下发展作业优化建议:作业类型的丰富、作业内容的生活化、注重同学间的交流合作。教师认为，一方面有利于更深一步的去认识数学作业的功能,发散与扩展学生的数学思维、在掌握理论知识的基础上发展数学素养;另一方面,对数学作业的设计研究有利于增强一线教师作业设计意识,落实数学作业规范化,对数学作业进行不断地改进和完善。

4、结束语

通过信息平台的建立，采用线上线下混合式教学指导方式，通过具有针对性的作业内容巩固课堂知识，激发学生对数学课程的学习兴趣，选择一些实用性较强的作业问题，让学生能够运用掌握的数学知识从多个角度进行问题思考，培养学生对初中数学学习的自信心。教师在作业设计阶段坚持因材施教的发展原则，分析当前学生的知识接收情况，尊重学生的个体化差异，有针对性的进行课后指导，在双减背景下提高初中数学作业设计的针对性、实效性。

参考文献：

[1] 范姗姗,李盼盼. 双减背景下初中数学课后作业的创新设计[J]. 科普童话·新课堂（下）,2022(2):46-47.

[2] 黎云国. "双减"政策背景下的初中数学作业设计[J]. 新课程研究（上旬）,2021(12):119-120.

[3] 刘桂连. 控量减负,创新增效——双减背景下的初中数学作业的有效设计[J]. 互动软件,2021(7):5082.

作者简介：陈兵，四川省大英县实验学校，长期担任初中数学备课组长，学校数学名教师工作室成员。