让学生在写作过程中“动”起来

刘美珍

广东省肇庆市 德庆县莫村镇中心小学

摘要：写作，是运用语言文字符号，反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作是表达内心想法的桥梁，是沟通现实社会和内心写照的一种方式。因此，写作就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。如何提高学生的写作能力，让学生在写作过程中动起来，进行了探讨。分别通过激发学生兴趣，挖掘学生写作潜能；引导学生多读书，积累写作素材；发挥教材优势，培养学生创造性想象力。

关键词：挖掘潜能；积累素材；培养想象力

一听到写作，很多学生都会皱眉头，畏惧作文，厌倦作文，写作内容更是无话可说、空话连篇、生搬硬套、偏题离题等。传统写作教学中，教师进行的是填鸭式教育，一味地给学生讲解、灌输，在这种情况下，学生只是被动地听，写作时机械套用、抄袭。作文压得学生喘不过气来，直接影响了语文课程的积极性和写作的主观能动性。如何让学生在写作过程中动起来，下面谈谈个人的看法。

一、激发学生兴趣，挖掘学生写作潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。深厚的学习兴趣是促使学生喜欢写作的基础。有学习兴趣作为前提，学生写作时就会情绪高涨，思维活跃，敢于动笔。所以对于学生写作兴趣的培养是教师教学的重点任务。教师可创设多种机会激发学生的作文写作兴趣，挖掘学生的创作潜能，使他们下笔如有神。

激发学生兴趣可以从以下两个方面入手：第一，增强学生的口语表达能力。在语文课堂上，教师要多鼓励学生说出自己的想法，挖掘学生的思维能力，口语与写作就像走路与跑步的关系，只有说出来，有想法，才能落实到纸上，从口语练习中培养学生的兴趣。如教口语交际：小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出门，小明想劝阻爸爸。想一想，如果你是小明，你会怎样说服爸爸？试着跟同学进行模拟对话。我首先指导学生说出小鸟对人类的好处，然后让学生说就容易多了。有一个学生说：“爸爸，鸟类是我们的忠实的朋友，如果它们灭绝了，大自然不仅失去莺歌燕舞的生机，更重要的是生态也会随之失去平衡，人类将会为此受到严厉惩罚的，所以请你不要再打鸟了。”又一学生说：“爸爸，鸟类是大自然的重要成员，人类的朋友。如果鸟类在地球上绝迹，昆虫、小兽就会大量繁殖，森林、草原会被一食而空，地球上的动物以及我们人类就会失去资源，失去食物。所以请你不要再打鸟了。”可见，尊重其它生命，就是尊重自己的生命。生物之间是相互制约，相互联系的。

第二，多提供有趣材料。写作对于学生来说比较枯燥的，这时教师就应在写作指导课上，多选择一些有趣的材料，提高学生兴趣。如教《我的舞台》把“我”学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻等。请以“我学会了_________”为题，写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。

指导学生作文，要以内容入手。要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。我有意识地将口语交际由课本引入到生活，比如让学生自己到商店买东西，跟售货员“砍价”，学习不动声色的配合，共享“交际”的欢乐。日常生活中当客人来访时，应怎样招待客人？开门说什么？临走时说什么？怎样说得体？让学生把这些知识从理论变成实践，让口语训练灵活起来。从而激发学生的写作兴趣，提高他们的口语交际能力。

二、引导学生多读书，积累写作素材。

写作离不开阅读。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是顿吐。”在写作指导课上，教师应注重给学生多提供阅读材料，增加学生的阅读量，使学生在写作时有话可说，有物可写。同时学生在阅读中思考钻研，开拓创作视野，这样才能有话可说，下笔如有神。在作文教学时，要指导学生是活运用在阅读中学到的知识和技能。如教《桃花心木》一课，学习作者借物喻人的方法，教育同学们都能像课文中的桃花心木一样，做一个经得起生活的磨炼的栋梁之材，把课文的写作方法运用到写作中去。又如教《北京的春节》时，作者是按时间顺序写的。俗语说：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地方有不同的风俗习惯，学习作者按时间顺序，请以《家乡的春节》为题，写一篇作文。在《北京的春节》里，为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的总—分—总的构段结构。在阅读中指导学生运用到写作中去。

又如教《真理诞生于一百个问号之后》一文中，课文首先开门见山，提出观点；接着运用事例，证明观点；最后，总结全文，重申观点。依照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“团结就是力量”“失败乃是成功之母”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。

可见，作文教学应当跟阅读教学紧密地联系，要加强课外阅读的指导。课外阅读对培养和提高学生的读写能力起着重要的作用。

三、发挥教材优势，培养学生创造性想象力

伟大的发明家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”想象是创造的基本因素，许多艺术家、科学家的成果，都是从非凡的想象中得到启示的。语文教材中有大量培养学生创造性想象力的因素。我善于利用教材，培养学生的创造性想象能力。如教完《穷人》后，当桑娜拉开帐子以后，渔夫看见两个孤儿已经抱过来了，他会怎么说？怎么做？从此以后，渔夫和桑娜怎样奔忙操劳？孩子们生活得怎么样？请你展开丰富的想象续写《穷人》。又如教《凡卡》后，凡卡睡醒后会发生什么事情？爷爷能收到信吗？以后的生活怎么过？以《命运悲惨的凡卡》为题，续写完整。教完《卖火柴的小女孩》后，让学生想象，假如卖火柴的小女孩来到你的身边，你会对小女孩说什么？你会对她做什么？写一段话。利用教材丰富的题材，去培养学生作文的创造想象力，让学生从小培养良好的想象习惯。

作为教师，要引导学生写文章，激发学生的写作兴趣，增加阅读量，结合生活实践，在写作中动起来，最终提高写作能力。