高中英语读写一体化教学效果的影响因素与调控策略

张卓

衡水第十四中学 河北省 053000

摘要：英语是全球通用的一种语言，随着我国经济的快速发展和全球经济一体化，英语也被广泛的应用在了我们的日常工作和生活的各个领域，社会市场对英语专业人才的需求也在不断的增加，在这样的时代背景下，新课改也对高中英语教学提出了新的要求，其中读写一体化教学就是其中最为主流的高中英语教学模式，通过实现英语阅读与英语写作相互促进，从而提高学生的英语综合能力，实现英语教学育人的目的。

关键词：高中英语；读写一体化；教学效果；影响因素；调控策略

阅读和写作是英语学习的关键途径，在英语教学中占据着重要的地位，英语阅读可以让学生掌握更多的英语词汇和英语语法的应用，锻炼学生的语言能力、增强学生的文化意识，英语写作可以让学生更好的掌握对英语知识的运用和对英语的语法语句的理解，培养学生的表达能力、思维能力和情感态度。英语阅读为英语写作奠定基础，英语写作是对英语阅读能力的检测和加固。因此将两者联系起来，对提高学生的整体英语水平具有非常重要的意义[1]，本文就英语教学中影响读写一体化的因素和解决策略进行几点分析。

1. 高中英语读写一体化教学效果的影响因素

1. 学生词汇量不足

英语阅读如果没有大量的英语词汇做支撑，会直接影响学生对阅读材料的理解程度和阅读速度；英语写作更是对英语词汇的重组和运用，如果没有大量的词汇储量，学生很难写出正确的英语语句和通顺的英语文章，因此词汇量的大小一定程度上就代表了学生英语读写水平的高低。

2. 学生文化知识欠缺

英语是一门跨文化学科，一方面学生缺少相应的文化底蕴支撑，在阅读过程当中经常会出现不理解、看不懂、读不顺的现象，这就会造成学生对阅读材料无法做到全面掌握，知识呈现零散性，那么在写作上的难度同样不言而喻；另一方面英语虽然只是一门语言学科，它包含的信息所涉及的内容是相对广泛的，比如政治、历史、地理等等，这就需要学生有丰富的文化底蕴做支撑，才能做到对阅读材料的全面理解，才能写出逻辑性强、观点明确的英语语句和文章。

3. 学生学习兴趣不足

英语在现代社会的应用极为广泛，然而高中阶段的学生因为缺少对社会市场的整体认知，因此对英语实践运用的重要性理解不够，再加上部分家长对于英语学科的认知不足和偏见，他们更希望将更多的精力花费在数学、语文、物理这样的学科中，这就会导致学生对英语学科产生学习兴趣不足、学习态度不积极的现象，阅读上磕磕巴巴，写作上照搬照抄。

2. 高中英语读写一体化教学效果的调控策略

1. 从生活实际出发设计教学题材、激发学生学习兴趣

1.1知识来源于生活，必将应用于生活，英语中有大量的词汇需要学生理解并记住，学生只有真正掌握了大量的词汇才能更好的展开阅读和写作，但是在高中英语教学中，同样有非常多的词汇对应的事物在生活中并不常见，学生就会对该词汇形不成太深刻的印象，因此教师要从实际生活出发来设计教学题材，一开始尽量让学生阅读贴近生活实际的英语材料，让学生对实际生活内容进行写作，让学生从自己身边熟悉的事物开始读写，在读写的教学过程中融入对英语语句、语法的讲解和深化教学[2]。使学生在轻松的学习环境下非常自然的掌握英语知识，实现英语育人的目的。

1.2英语学习是一个枯燥乏味的过程，虽然能够从学习当中获得很多跨文化人文知识，但大量的词汇和复杂的语法运用还是让很多学生提不起学习兴趣，因此在英语教学中，教师一定要注意观察学生的学习态度、了解学生的学习需求，抓住学生的学习心理才能激发学生的学习兴趣，例如学生对教材内容很排斥，那么教师就可以依据教材内容标准，制定出合理的教学目标，并提炼出教学的难点和重点，将教学的难点和重点分开不同课时进行教学，或者将教学的难点和重点融入到学生感兴趣的话题（如高中生感兴趣的情感话题、如时事新闻、如娱乐趣事等）当中，让学生在自己感兴趣的事件当中提高自己的英语运用水平，更好的掌握英语的读写能力，这对于激发学生学习兴趣，培养学生语言能力非常有帮助。

2. 创新教学模式、发挥学生主体地位

传统的英语教学当中，教师花费大量的时间进行讲解英语的词汇和语法应用，这种教学方式一定程度上确实提高了学生的学习成绩，但是缺少对英语文本背后的蕴意和价值的深化，无法有效培养学生自主学习能力和英语学科素养，因此高中英语教师要与时俱进，创新英语教学模式，积极的发挥学生在学习当中的主体地位和教师的主导作用，让学生自己在学习过程当中发现问题、相互探讨、相互学习、解决问题、共同成长，例如在传统的教学中，教师讲完一段内容后会问学生是否全部理解，实际上很多学生并没有透彻掌握课堂英语知识，但却又不知道哪里存在疑问，这就会导致学生虽然学了很多，但实际上只是一知半解，并没有完全掌握核心知识点，换一篇阅读材料可能就完全理解不了材料的整体意思，更谈不上在写作中应用。那么创新教学模式以后，教师就可以将课堂教学交给学生自己，通过对教学题材的设计，让学生以小组组合的方式进行读写练习，在小组内分析和探讨，在小组之之间辩论和总结，让学生最大程度的发挥自己掌握的英语能力，提高学生的英语运用能力。

3、加强英语仿写练习，提升学生英语综合能力

英语读写一体化要求学生在掌握英语基础知识的同时提高学生的英语实践能力，而英语仿写就是一种提升学生英语实践能力非常有效的手段，教师可以为学生提前整理好与教材内容相适应的英语语句，让学生先对简短的英语语句进行仿写，通过仿写双倍巩固对英语知识的掌握，初步锻炼学生的写作能力，完成对英语词汇、语句、语法的积累和理解。在学生掌握了简短的英语语句仿写之后，学生对教材整体内容的理解和掌握也会有所提升，这时候教师可以根据学生实际学习情况，安排学生对英语片段进行仿写，进而加深学生对英语内容的理解和对文章结构框架的掌握，循序渐进的练习，最后是对整篇文章进行仿写，培养学生的英语思维能力，逐步提升学生的英语读写水平和对英语的综合运用能力。

总之，英语教学水平的提高是一个缓慢的过程，与其他教育学科相比，教学者不仅要给学生传授英语基础知识，还要培养学生的英语实践能力，更要培养学生的英语文化意识，而英语读写一体化教学就是目前实现这些教学目标最好教学模式，教师应当全力推进、不断优化，从而提高学生英语学科素养，实现英语教学育人。

参考文献：

[1] 许爱平.高中英语“写作阅读一体化”教学效果的实施策略[J].中学生英语：高三版，2014（2）：56-56.

[2] 黎萍.高中英语读写一体化教学效果的影响因素与调控策略[J].2020（6）.