探析“快乐读书吧”的教学策略

吴秋君

浙江省义乌市稠城第三小学 322000

摘要：对于小学阶段的学生而言，语文大概是他们最不愿意学习的学科，而语文中的阅读知识学习更是学生抗拒学习的一大内容。但是，阅读在语文知识中的重要性是有目共睹的，语文教师在新课改理念的熏陶下一直将阅读作为教学的重点和难点，教师也明白只有学生读各种类型的书籍才能开阔学生的眼界，增加学生的阅读量，这样学生才能更好的理解语文知识，才能提高阅读能力和水平。

关键词：小学语文；快乐读书吧；教学策略

引言：正因为教育者对阅读的重视，所以在部编版的语文教材中增添了“快乐读书吧”这一新的学习板块。教育者希望通过这一新的板块能够让学生爱上阅读，有效阅读。但是，大多数的语文教师都没有掌握有效进行新版块知识教学的方法，而有的语文教师却对“快乐读书吧”这个新版块并不重视，他们没有意识到课内和课外阅读想要更好的联系就需要“快乐读书吧”这个新版块作为桥梁，因此，部编版的“快乐读书吧”这部分的教学效果一直呈现不理想的情况，学生也无法通过这部分的知识学习而提高阅读水平和能力。所以，小学语文教师现在需要做的就是探析“快乐读书吧”的教学策略，让学生更好的进行课内和课外阅读。

1. 激发学生阅读兴趣

语文教学过程中并不是所有的激趣方法都能用来激发小学阶段学生的阅读兴趣，因此，教师要根据现阶段学生的实际学情来选择合适的激趣方法。首先，教师可以让学生之间互相安利阅读书籍，大家都说一说自己为什么会喜欢这本书，通过彼此之间的安利，更容易激发学生想要阅读的冲动和兴趣。其次，教师可以通过有趣的图片和动漫来激趣。现在有很多经典的书籍都会被制作成动漫和图片，而对于小学生而言，动漫和图片会更吸引他们。

例如，在三年级的语文“快乐读书吧”板块中给学生安利的三本童话故事书中的经典故事都有了动漫版本，教师为了让学生有阅读这些书籍的兴趣，就可以播放《灰姑娘》、《白雪公主》、《穿靴子的猫》这三个动漫，让学生去猜测这三个动漫都属于哪一本童话故事书。这样的方式在激趣方面是最有效的。此外，教师还可以根据书籍本身的特点来激发学生对阅读的兴趣。图书的类型有许多,每一类图书都有其自己的特色。比如,小说这类图书的特色是形象突出，故事情节生动活泼，环境刻画细致，教师可把这种特色作为激趣的手段。在六年级上册的"快乐读书吧"中给学生安利了《童年》的片段，这一片段中主要内容就是阿廖沙第一次见到外祖母的情景，在这个片段中"让人糊涂"等充满童真的语言，以及外祖母幽默感十足的形象，都可以在瞬间使学生们有了读书的欲望。再比如,童话故事类书籍中的故事情节通常都带有很大的趣味性,因此老师们也可抓住儿童童话故事阅读的趣味性这一特点来激趣。在三年级上册的"快乐读书吧"活动中，老师们可在读物的基础上，再补充些生动有趣的插图，例如为穿着皮靴的猫,青蛙王子,灰姑娘等配上生动形象的插图,以引导学生描述自己所喜爱的人物形象。

2. 引导学生持续阅读

读书是一个漫长的过程中，需要教师耐心的引导也需要学生的长久坚持。因此，教师在教学时要找到能够引导学生持续阅读的方法，让学生将阅读变成一种习惯。首先，教师可以运用任务驱动法，在学生阅读书籍之前，教师要先布置任务，让学生在任务的驱使下去阅读书籍，这样学生能够持续且专注的读完书籍。

例如，五年级上册“快乐读书吧”中给学生安利的是阅读中外的民间故事。在阅读中国民间故事时教师可以将学生将教材中所有的民间故事结合在一起，并布置了解人物性格的任务，有任务的驱动学生会认真的读完本单元所有的民间故事，学生通过阅读所有的民间故事后，发现不管是哪一个民间故事中的人物，他们的性格都有共通的地方，比如，牛郎和海力布都很勤劳、善良。另外，教师还要对学生的阅读进程多加关注，在六年级的“快乐读书吧”中给学生安利了中长篇小说。这类书籍对于小学生而言确实具有一定的难度，这时就需要教师多多关注学生的阅读进程，可以通过课余时间与学生的交流来掌握他们的阅读进程，这样对于阅读能力差的学生教师能及时给予帮助，让学生能持续阅读。

三、鼓励学生参与读书交流活动

阅读不仅仅只是读书，还需要将自己阅读后的感受、收货和同学之间进行交流和分享，这样想学生才能感受到阅读的快乐，同时学生在阅读过程中也会遇到诸多的问题，和同学之间进行交流沟通会加快解决问题的速度，因此，教师要组织一些读书交流活动并鼓励学生参加。教师可以设计“读书漂流卡”，教师可以给每一本书籍都设计这样一个卡片，每一个阅读这本书籍的学生都可以留下自己阅读的感想和疑问，学生之间以这样的方式进行交流更能体会阅读所带来的快乐。

总结

总而言之，对于“快乐读书吧”这一新增的教学板块，语文教师要给予高度的重视和关注，并及时运用有效的教学方法来开展教学，让学生通过这一板块知识的学习爱上阅读，学会阅读，并能够通过这个板块阅读到各种类型的书籍，以此来增加自己的知识储备量，丰富自己小小的精神世界。

参考文献

[1]陈惠蓉.部编版小学语文“快乐读书吧”有效教学策略研究[J].试题与研究,2020(13):79.

[2]于继革.“快乐读书吧”课堂教学策略[J].问答与导学,2020(01):35.