推进课程游戏化关键因素的实践研究

沈佳瑜

柯桥中心幼儿园 312030

摘要：幼儿在不断的成长，幼儿教育也需要不断的变化和改进，在这过程中我们的探索、研究、观察、感悟。游戏是幼儿教育中普遍采用的教学方法，游戏可以引起幼儿的兴趣；可以促进幼儿的动手能力；可以帮助孩子培养团结合作的精神；有助于孩子形成良好的意志品质；也是幼儿身体发育的重要保证。如果一天都是静静的坐着上课，是不符合幼儿的性格的，幼儿们需要动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息。因此，将教育的课程融入到游戏，推进课程游戏化是必然的发展趋势，相应的推进幼儿课程游戏化的关键因素也成为大家的研究内容。

关键词：游戏；课程；游戏化；因素

1. 引言

课程游戏化顾名思义就是把游戏融入平常的教学课程中，让幼儿在游戏中成长。课程游戏化要求幼儿教师根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的游戏进行教学，希望孩子们在玩中学、学中玩。不过值得注意地是，课程游戏化是让大家根据原来的教学要求，在其基础上融入相关的游戏。目的是为了促进幼儿的学习，游戏需要和教学目标相关并不是随便的游戏就行。将课程与游戏融合、统整，优化基础课程、规范生活课程、创新辅助课程。

2. 当前课程游戏化实践中存在的问题

1. 不能权衡游戏与教学之间的地位
   当课程游戏化成为现在幼儿园采取的主要手段，很多幼儿教师都不能理解游戏与教学之间的关系，有些幼儿教师都不谈教学，一味地、毫无目地进行游戏。教师不能忘记的就是游戏是教学的辅助手段，是为了突出教学目的而进行游戏的，在进行游戏的时候也不能忘记教学的主旨。

2. 组织方式不当  

幼儿教学组织方式不当，存在两个极端的现象。第一是教师成为主体，从游戏的选取，场景的设计等各个方面全都是教师一个人决定的，幼儿在游戏中也是按照教师的想法进行游戏。那么在这一整个游戏中幼儿都是缺乏自主性，而且难以从游戏中体会到教学的目的，现在幼儿教学的主旨就是要体现幼儿的自主性。第二就是过分的放任幼儿，游戏中幼儿是主体这个观念没错，但是教师也要在游戏中充当支持者和合作者的角色，不能完全把游戏交给幼儿。毕竟他们还不知道什么对的错，教师的教育职责还是要体现的，让幼儿在游戏中获得更多的学习。

3. 游戏目的不明确

  游戏既然作为教学的辅助工具，那么这个游戏肯定是要体现这个教学的目的。如果是一个没有任何涵养、目的的游戏，那么有没有这个游戏对课程是没有任何区别的。这就是许多的幼儿教师还没有真正的理解课程游戏化这个的含义，他们片面的理解了字面的意思，没有让游戏真正融入教学中，没有发挥出这个辅助手段的真正作用。

三、推进课程游戏化的关键因素

  （一）教师

从上面描述的课程游戏化推进过程中存在的问题，不难发现影响课程游戏化推进的主要因素就是教师。教师发挥适当的作用，可以推进课程游戏化建设。课程游戏化并不是说就只是一种游戏，他要体现的是一种游戏理念。说难不难，说简单也不简单。我觉得，要想推进课程游戏化关键还是需要老师用心，如若用心，则成功了一半。游戏是教师了解幼儿的方法，在游戏中通过对幼儿行为的观察，可以从中分析幼儿的发展现状、发展水平、性格特点等。那么在幼儿游戏活动中，教师应考虑的问题是：

1.教师一定要善于观察幼儿的行为，先观察在分析其行为，然后看情况加以指导。

2.教师加入游戏是一个非常值得深思的问题，何时加入，以怎么样的身份加入，加入后怎么做。都是非常重要的，要想让这个游戏发挥最大的作用，任何细小的事情都要仔细思考才能发挥最大的功能。

3.是否需要教师的介入，这也是值得教师深思的问题。

4.怎么样的游戏符合教学的主题，怎样让幼儿在游戏中感受到学习与发展，怎样才能增加幼儿的动手能力都是教师需要思考的问题。

教师就是课程游戏化的主要因素，工作重点非常明确，就是如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化。其实这个课程游戏化和原来的教学在一些日常工作上还是一样的，最主要的就是游戏中要体现幼儿的自主性。关键是如何更好地体现幼儿的主体地位，把幼儿推得更前，让教师退得更后。

(二)环境

适宜的游戏环境也是推进课程游戏化的关键因素，适宜的环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间沟通的关键因素。想要把游戏融入课堂，融入幼儿的生活，促进幼儿的身心健康发展。要开展好游戏活动，必须具备以下几方面和条件：时间、空间、材料、家园配合。

1.充足的游戏时间

个人认为：时间这个因素很重要，如果说时间安排不当，慌忙的结束了游戏，那么游戏预期的效果肯定达不到，前面一长串的活动有可能都是浪费。所以在准备游戏的时候要把一切因素都考虑进去，无论是在课程中还是平时的一日生活中，游戏必须要有充足的时间。当然这个充足说的是合理的规划，过多的时间准备就是浪费了。以游戏作为活动的主要内容，把课程目标作为游戏的目标，引导幼儿进行游戏。

2.良好的游戏环境

既然是游戏教学游戏需要良好的游戏环境来支撑游戏的进程，游戏的环境除了环境布置还应该需要一点点的游戏气氛，这样更能引导幼儿进行活动。并且一定要提供足够大的空间来满足与幼儿进行游戏。教师在课程之前安排好游戏的场地，思索如何引导孩子进行游戏，并且激发和带动他们游戏的积极性。

3.多样的游戏材料

良好的物质基础是进行游戏的前提条件，为幼儿提供能操作、多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料，层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。

4.融入活动

现在其实很多的学校都会进行亲子活动，这样可以拉近幼儿和家长之间的关系，毕竟很多的家长忙于工作都没有时间陪自己的孩子。我相信课程游戏化在家长的帮助下会达到更好的效果。幼儿们最想要的就是要得到家长的认可，家长的参与有利于孩子们更好的进行游戏。

教师和环境的完美结合就能推进课程游戏化。比如，准备教学活动的时候，首先这个教学内容和准备的教学游戏是孩子们感兴趣的，并且是基于幼儿的发展需要的。其次，我们所采取的一些教学方式，或是开展活动的载体，应该尽量运用游戏化的方式。比如歌唱活动“数高楼”、“郊游”，可以带着孩子们出去看看高楼，感觉一下什么是郊游，让孩子们在亲身体验中更好的理解歌词。

参考文献

[1]黄芳娣. 课程游戏化与游戏课程化辨思[J]. 知识文库,2021,(22):175-177.

[2]金梦怡. 关于幼儿课程生活化游戏化的思考[J]. 读写算,2021,(31):41-42.

[3]卢俊伟. 课程游戏化背景下幼儿教学的开展研究[J]. 启迪与智慧(中),2021,(10):23.