聚焦核心素养 实施全息育人——初中数学学科全息育人导引

郑国良

山东省德州市齐河县第三中学 山东 德州 251100

摘要：随着新课标改革的推行和核心素养理念的大力宣扬，初中数学学科教育迎来更大的挑战。数学学科是初中学生在初中教育阶段学习的重要科目，同时也是一门难点学科。在核心素养视域下，数学素养对提升学生智力发展和综合素养的价值逐步显现，因此初中数学学科全息育人理念应运而生。初中数学教师应当加强全息育人的教学理念与数学学科教学的融合，不断革新教学理念，完善教学体系，借助多元化教学模式实现数学教学效果的最大化。基于此，本文就核心素养、全息育人的贯彻目标，对初中数学学科全息育人教学策略方法进行了深入的探析，希望为初中数学教师在教学上提供有利的帮助。

关键词：核心素养 全息育人 初中数学 学科素养

前言：在当前素质教育推行的背景下，学科全息育人和核心素养逐渐成为了教学任务中的根本理念。为适应时代的变迁和发展，教育必要进行不断改革和创新，以全息育人的教学理念进行及学科思想的不断深化，以及转变传统观念的为分数论教学模式。因此，初中数学教师需要加强自身学科素养的提升，注重学生学习能力提升的同时，加强学生综合素养的培养，不断完善全息育人新式教学理念为主的数学教学体系，实现初中数学教学实效的最大化。

1.数学学科全息育人的基本内涵

数学学科全息育人是教育界提出的全新教育理念，其是在核心素养理念基础上以“德育素养”“美育素养”“健康素养”以及“实践素养”四个层面的素养能力为根本教育目标的理念。以学科数学内容为前途，在教学课堂的平台上进行数学课堂教学方式的创新优化，实现课堂教学的一体化设置，在教学实践中融合德智体美劳的道德品质；将课本内容、教学标准有机的融入社会主义核心价值观以及学生发展核心素养的元素，全面完善数学学科教学的育人机制，拓展数学学科知识，使数学学科教学更具针对性；数学学科全息育人是迎合时代科技发展的德育理念教学模式，通过全息育人的数学教学模式，使得学生形成良好的价值观、世界观和人生观，并加深对知识深度的认知，对世界社会了解更为全面，对个人评价更为科学，树立更伟大的理想愿景。

2. 核心素养下数学学科全息育人教学革新的策略方法

2.1德育素养层面：

德育素养是初中数学学科全息育人教学理念革新的首要任务，是践行核心素养理念的重要内容。因此德育素养要求教师加强设计与创新学生知识层面认知的教学方案，提升学生对于学科教材的感知能力，使学生掌握数学学科的基础知识内容。并在此基础上，加强学生学习技巧的提升，在自主思考学习中发现学习规律，进而拓展数学历史知识的延伸认知，在德育素养理念中自然的融入学科认知。教师在教学实践工作中，要深入探索数学学科中的德育素养部分，在数学学科教学中寻找思想品德的元素，以提升学生的数学素养发展。以人教版初中数学《勾股定理》为例。教师在教学课堂上进行情境引入，古代人们将直角三角形的长的边叫股，短的边叫勾，斜边叫弦。据《周髀算经》记载在约公元前一千一百年，古人就知道勾三股四弦五，通过课上勾股定理文化背景的介绍让学生明白勾股定理是我国历史上有代表意义的定理。帮助学生建立民族自豪感和家国情怀，同时利用勾股定理和逆定理的让学会理解反证法的证明步骤，进而激发学生在数学学科的探索兴趣和辩证思维。

2.2美育素养层面：

美育素养的建立不仅是对美的看法，也是对生命力、文化、品格等元素表达美育思想。在学科全息育人的教学革新实践中，初中教学教学要以全息育人为基本教学目标，加强学生数学学科审美能力的培养，进而提升学生在数学学科上的学习兴趣，降低学生学习数学知识的难度，培养学生的数学素养水平，帮助学生逐渐感知数学的魅力所在。以《轴对称》一课举例，教师在教学过程中向学生以多媒体形式展现自然景观中的艺术作品、建筑物、交通标志以及生活物品中的对称现象，让学生欣赏对称带给我们的美感。接着教师可以指导学生在课堂上运用轴对称剪出一个漂亮的窗花，以此引出轴对称的概念。在这个过程中，提升学的审美能力，以及引导学生在生活中发现数学之美，逐渐培养学生的数学审美意识，提升学生的数学学习兴趣。

2.3健康素养层面：

健康素养的提出是促进教育工作者关注健康教育，在教学中加入健康教学元素的重要体现。初中数学作为一项理科性质的学科，数学教师在教学中不仅要注重理论知识的传授，同时要强调学生的身体和心理的健康发展。遵循以学生为主体的教学目标，加强学生课堂知识的兴趣培养，实现学生自主思考和主动探索的学习状态，让学生养成健康积极学习的学习习惯。同时，教师要时刻注重学生的心理健康情况，加强和学生的交流互动，尊重学生的积极想法，帮助学生化解学习压力和情绪压力。

2.4实践素养层面：

众所周知，数学来源于生活，并服务与生活。教育的根本一定回到实践生活，因此教师需要在教学中加强实践教学内容的设计实施，建立完善的实践教学体系，帮助学生将课堂所学的数学理论知识运用到生活实践中，用数学理论知识解决日常生活的诸多问题。例如：在《统计图》的教学中，统计图的使用可以帮助我们解决生活中的很多问题，教师可以引导学生利用统计图知识进行统计数据并从中获取有用信息，一目了然的掌握数据情况。如让学生统计全班同学的考试成绩情况，可以绘制频数分布直方图了解整体学生的考试成绩情况。

结束语

综上所述，在聚焦核心素养，实施全息育人的视角下进行初中数学学科全息育人的教学改革是初中数学教师研究的重要课题。教师应该在教学工作中针对性的融入全息育人理念，使得初中数学学科不断适应当前社会时代的发展要求，提升学生的核心素养和综合素养。从“德育素养”“美育素养”“健康素养”以及“实践素养”四个层面完善全息育人的策略实施，实现核心素养的教学目标，为培养全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]刘伟,吴英,王若谷. 聚焦核心素养 实施全息育人——初中数学学科全息育人点导引[J]. 科普童话,2020,(03):11.