浅谈中国儿童第二外语习得

孙拓

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【摘要】:随着社会文明的发展，在国内，第二语言的学习已经成为热门话题。很多家长为了孩子将来的发展，在同龄人中学业上的优势对比，以及为了他们成长后的就业着想。培养孩子从小就进行第二外语的学习。很多学校为此从幼儿园开始进行双语教育。本文从二语习得概念和双语教育作为出发点，结合目前国内儿童的第二外语习得现状进行综合分析，一起寻找国内儿童学习第二外语的学习目的。

【关键词】：二语习得；中国儿童；双语教育；年龄

近些年来。二语习得在中国越来越收到重视，很大家长希望自己的孩子可以学习第二外语甚至其它外语，希望他们在将来的学习生涯中，和同龄人相比，具有更多的优势。同样对他们将来的就业有非常大的帮助作用。但是很多成人学习很多年英语之后，并不能像母语使用者那样熟练的应用第二外语，所以近些年，中国很多学校在幼儿园阶段，开始让孩子们接触学习第二外语。目的就是让这些儿童尽早接触并学习第二外语，并希望通过这种方式使得他们可以把第二外语像自己国家的母语一样应用自如。现如今，孩子们从小进行第二外语学习，是否真正像应用中文一样去应用第二外语，他们的学习中接受到的教育方法以及生活中的日常环境，是影响他们学习第二外语的重要因素。我们从这几个方面逐一进行一下学习和了解。

一，第二外语习得基本概念

第二外语习得（Second language Acquisition/ SLA 简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其它语言学习。人们从社会，心理，语言学等角度去研究它。第二语言习得研究是一个独立的学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，至今已有四，五十年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化，学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写。并分析影响二语习得的内外部因素。

与气他社会学科相比，二语习得研究是个新领域，通常借用母语研究，教育学研究或其它学科的防范。概括的说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。

二，中国儿童学习第二外语的年龄阶段和主要环境

国内儿童的二语习得主要是以英语为主，很多城市的儿童从幼儿园阶段开始进行英语的学习和接触。因为在我国，一般在幼儿园中班时期，此时孩子们的年龄在4周岁左右，开始对孩子们进行文化知识的教授，而接受小学初等教育的儿童一般在7周岁或者8周岁。这与儿童智力发展曲线提出的4和8周岁左右的节点十分吻合。Bohgaerts在其“年龄与外语发音最终习得效果”一文中也得出相似结论。这说明6周岁以前是儿童语音发展的关键期，所以造成目前很多学校或幼儿园，把儿童学习第二外语的年龄圈定了具体的范围。

除了在学习内进行第二外语的学习，很多父母为了让孩子们有更好的学习环境，能够得到更有效的学习效果。他们还给孩子们报名参加校外培训机构。因为更多的父母了解到，良好的学习环境同样是孩子们学习第二外语的一个重要因素。而目前大部分的学校，孩子们学习第二外语主要方式是通过课堂上老师进行教授，脱离母语学习者的学习情境。在校外机构的学习补充，知识的巩固积累，以及和外教老师的口语交流。从很大程度上满足了家长们对孩子们学习环境的期待和需求。以北京上海等一线城市为例子，小学阶段儿童学习外语，在课外机构的费用一年平均3万-5万左右，有些家长更是不惜花重金为孩子请老师进行一对一授课。但是这样真的可以让国内儿童像外语的母语学习者一样，真正的学好外语并学以致用吗？答案显然是不确定的，因为个性鲜明的儿童，需要教师运用多种多样的教学方法来对他们进行教授。使得国内儿童体会到因材施教的学习环境，从而提升他们对外语学习的兴趣和学习激情。

三，中国儿童学习第二外语目前呈现的问题

受教育水平不均等：根据调查研究发现，经济发展越好的地区，幼儿学习英语的年龄越早。比如一线城市北京上海等地，基本上学龄前儿童都接触或者开始学习第二外语，大部分以英语为主。城市教育资源水平比乡村有明显优势。就当前来看，国内儿童开始学习英语的实际平均年龄，三四线及以下城市为6岁或7岁，二线城市为5岁左右，一线城市为3岁或4岁。家庭对儿童第二语言习得的重视程度不同，也是决定儿童接触学习第二外语的重要因素。

双语教学环境的缺失：众所周知，学习语言需要有良好的学习情境。而不仅仅是教师课本上的内容照本宣科，学习者死记硬背。儿童学习第二外语更是需要重视此情况。没有一个良好的双语教学环境，无法从根本上借助儿童学习语言的最佳时期对他们进行第二外语母语式教授，同样也会大大降低他们对第二外语学习的兴趣。

学习压力繁重：在国内应试教育大环境背景下，国内儿童进行第二外语学习更多是在父母期待下，以取得更有益的成绩为目标。所以导致很多中小学生置身于繁重的学习之中，家庭也变成学习的第二战场。学生们长期置于繁重的学习任务之中，严重损害了他们的身心健康。

让国内儿童学习第二外语的目的，不在于他们是否达到参加国际比赛的标准，也不在于他们考试可以取得满分绩。而是通过学习的过程，让孩子们可以逐步发展成为一个积极向上，胸有自信的人。在双语教学大环境中，拥有全球视野，成为越来越好的自己。

【参考文献】:

[1]原著者叶彩燕、马诗帆，蔡雅菁译，李葆嘉审订.《双语儿童：早期发展及语言接触》〔M〕世界图书出版公司北京公司.2013

[2]任玲玲、刘霞、张晖 儿童早期习得国内外研究综述 湖北广播电视大学学报 Vol. 34 (9) 2014

[3]余珍有 儿童双语现象与双语教育[J].昆明师范高等专科学校学报Vol. 27(2) 2005

孙拓 19840725 女 汉 北京市延庆区 本科 研究方向：英语教育