论述初中化学教学中的微型化学实验

黄子容

广西壮族自治区 玉林市 玉林高级中学附属初中

摘要：初中的化学课要比其它学科复杂多变，而实验作为化学课程的核心，备受师生关注。当前，实验课程也随着教育的创新而不断改革，而微型化学实验作为课程改革的重点，能让学生直接使用微型仪器观察化学现象，改变传统教师操作实验，学生观看实验的模式。然而，微型化学实验的开展还存在一些弊端，需要教师结合目前现状分析探究，从而在实践中验证化学理论知识，提高学习质量。

关键词：初中化学 微型化学实验 教学研究

1、微型化学实验教学现状

在我国，微型化学实验从90年代出现后，历经几十年的发展，属于一项重要的实验教学研究成果¹。首先，它研发出了首套适合在微型实验中使用的仪器，像井穴板、滴管等，还能将微型的酒精灯等仪器放进实验箱中，便于实验时携带；其次，按照比例对化学仪器微缩是重大突破，在日常实验时它便于保存，也能节省大量药品；最后，选用废弃物品制造出的实验药品与仪器代用品，提升了人们对节能环保意识的重视。此外，在不发达的地区通过一些旧物，比如矿泉水瓶、输液管、果冻壳等进行化学实验，都能给学生们提供更多的学习机会。

2、微型化学实验在教学中的作用

2.1有助于提高学生自主学习能力

在初中化学课程中利用微型化学实验，学生们可以将课本中学习的知识与实验有机结合，通过对实验仪器的使用，逐渐提高动手实践能力，并验证自主学习的效果²。由此可见，微型化学实验与传统实验相比较，可以让学生更有积极性，在感受到实验的乐趣后，更有信心面对、攻克化学学科中的难点知识。

2.2有利于提升学生环保意识

目前，全世界都在关注环境问题，而化学产品的生产或多或少都伴随着一定的污染，规范地处理化学废弃物是治理污染的第一步。因此，在开展微型化学实验中主要以“绿色实验”为核心³，这不仅能减少环境污染，也有利于培养学生的绿色环保理念。比如，教师要提醒学生，做完实验以后要正确处理化学用品和实验仪器，有些可以二次利用的物品可以在下一次微型实验中继续使用，使学生从小事中养成环保的习惯。

2.3有利于培养学生创新理念

化学中的微型实验灵活多变，需要学生具备创新意识，根据化学教材中的知识自主设计实验，教师需要引导、鼓励学生，培养学生的自主创新能力，通过让学生对已有的实验方案进行优化或创新，以便拓展学生们的思维方式、增强学生在实践中的创新能力²。从而有利于培养学生大胆质疑，勇于革新的学科素养。

3微型化学实验在教学中的应用对策

3.1理论联系实际

微型实验既能提高学生的兴趣，也能提高教师的教学效果，在化学实验教学中具有无可替代的地位。可它在发展中还存在一些问题，好比实验结果会出现误差，这些误差往往与实验步骤或是化学试剂的计量有关系，因此需要针对性解决，而学会“理论联系实际”便是解决这一问题的关键所在⁵。例如，在做“酸碱盐物质属性”时，可以用点滴管代替传统仪器，从根源上预防化学剂过量导致的实验失败。在分析“盐酸溶液中H₂O、H⁺、Cl^-三者之间导致紫色石蕊试纸变颜色”的实验中，可以先把NaCl、水、稀盐酸、稀硫酸滴到点滴板中，然后观察液体颜色的变化，经过实验得出的结论是H⁺能导致紫色石蕊溶液变红⁴。学生们通过亲自操作观察溶液颜色的变化过程，能验证书本中的理论，也会对这个知识点的内容理解的更加透彻。

3.2拓展教学范围

生活中的很多常识也与化学紧密联系，学生不能局限于书本知识，微型化学实验可以与生活联系在一起，这也能让学生们将化学知识应用到实处。例如，讲授“软水与硬水”的知识时，就可以变换场地，拓展教学范围，比如让学生回家之后，查找有关资料了解毛巾变硬的原理，思考如何将已经变硬的毛巾再变软，实验过程则需要独立思考、自行完成，这就活跃了学生们的思维能力；教师还可以让学生找具有“碳酸钙”的物质，例如，用鸡蛋壳和食醋做实验后验证原理，以便能帮助学生能更加清晰的理解“石灰石和稀盐酸反应制备CO₂”的原理³，以及反应方程式的书写。

3.3敢于独立实验

在初中化学课上利用微型实验，是想提高学生们的实验操作能力，因此，只有学生独立完成，不依赖教师，才是真正的学有所成。例如，在学习“物质密度与温度”的课程时，先准备好封闭的容器，两根长短不等的蜡烛²。课堂上，把燃着的蜡烛放在已经准备好的封闭容器内，随后观察哪根蜡烛先灭，从而得出结论。这个实验的过程在化学实验中算是简单的一种，学生不必心有负担，完全可以根据教材内容或教师讲授的过程，有条不紊地动手操作，从而逐渐提高学生独立自主的动手能力。

3.4小组合作交流

化学课涉及到的物质种类、性质繁多，而将微型化学实验应用到课程中可以化繁为简⁵。但是，面对复杂的实验时，一些学生无法独自完成，这就需要以小组合作的方式展开。例如，在讲授“二氧化碳”时就可以开展微型化学实验，为了确保实验的方向正确，教师可以先布置这几点实验任务：一是描述用澄清石灰水检验二氧化碳时的现象；二是探究二氧化碳能让石蕊试液变颜色吗？三是思考产生实验现象的原因；学生带着疑问动手实践，可以促进相互之间的协作交流，从而取长补短，共同进步。

结束语：

总而言之，经过对微型化学实验的一番讨论研究，可以看出它在化学教学中已经处于举足轻重的位置。微型实验的装置简单，成本也小，与传统实验比较，微型化学实验有利于提高学生的动手操作能力。因此，教师要创新教学内容，优化传统教学模式，在教学中融入多种多样的微型化学实验，让学生学习到化学知识的同时，也能将这些知识应用到生活中，为今后的专业化发展打下牢固的基础。

参考文献：

[1] 张兴. 微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 学周刊,2021(8):145-146. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.08.072.

[2] 石郦. 初中新课程微型化学实验的设计研究[J]. 化学教育,2010,31(7):58-61. DOI:10.3969/j.issn.1003-3807.2010.07.021.

[3] 刘美娟. 微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 文渊（中学版）,2021(1):825. DOI:10.12252/j.issn.2096-627X.2021.01.1142.

[4] 杨光远. 微型实验在初中化学教学中的应用[J]. 未来英才,2016(17):238. DOI:10.3969/j.issn.2095-4549.2016.17.237.

[5] 谭德林. 微型化实验在初中化学教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2016(19):67.