浅谈小学英语课堂句型教学方法

苏巧兰

博罗县龙溪中心小学

摘要：句型教学是小学英语课堂教学中的重点，小学生如果能掌握日常所学的重要句型，就能为进一步学好英语和进行口语交流打下良好的基础。在教学中，教师要根据学生的性格特点和年龄阶段特点采取有效的教学方法，不断提高学生的学习兴趣和课堂效率。本文从句型呈现、句型操练和句型的运用这三个方面浅谈小学英语课堂中的句型教学。

关键词：小学英语 句型教学 教学方法

小学英语教学主要包括词汇、语音和句型教学。句型教学主要体现在教材的词汇课、对话课和阅读课当中。句型教学是小学英语日常教学中的重点。通过句型学习，让学生掌握日常所学的重要句型，并且能够进行简单的对话交流和完成课堂指定的任务。在教学中，教师要根据学生的性格特点和年龄阶段特点采取有效的句型教学方法，不断提高学生的学习兴趣和课堂效率。在《英语课程标准》指出，要强调学习过程，重视语言学习的时间性和应用性。运用句型进行口语交流就是重要的输出方式，也是检验教学成果的一种方法。在小学英语教学中，仍然存在学生不会读句子、句子中的单词发音不准确、学生不知道问句和答句是什么、学习了句型却不会运用等问题。出现以上问题的归根到底还是教师的没有设计出适用、高效的课堂句型教学方法。句型教学并不是简单的板书，教读。它主要包括呈现、操练与巩固运用三个重要环节。如何呈现、巩固和运用句型，需要教师的精心设计教案，环节之间紧密相扣，课堂体现出教学效果。为了提高小学英语课堂句型教学效率，寻找高效的句型教学方法。我从呈现，操练和巩固运用三个重要的教学环节出发，浅谈小学英语课堂句型的教学方法。

一、句型呈现法

小学英语课堂句型教学的呈现方法有很多种，它包括创设情境法，以旧引新，先教答句再教问句等等。

1.情境创设

情境创设，是句型教学中常用而且有效的一种教学策略。它包括实物创设情境，利用动作、肢体语言创设情境和多媒体创设情境等等。在英语学习的过程中，教师结合生活实际，创设特定的情境，使学生感受句型之意，更加能够提高教学效率。

（1）实物创设情境

例如：在教学句型Are they on the ...... ? Yes ,they are .No, they aren’t 时，教师利用实物把几把钥匙放在桌子上面，然后问学生，Where are the keys? Are they on the table ?学生答：Yes ,教师暗示学生完整回答：Yes，they are .这时，教师再把几把钥匙放在椅子上面，问:Are they on the table ?学生答：No.教师再次引导学生完整回答：No, they aren’t .，通过实物创设情境便自然而然地引出了一般疑问句Are they......?以及回答方式，Yes,they are和No.they aren’t .学生也能够在情境中更好的感知和理解句型的意义。这样就降低学生的学习的难度，也有效激发了学生学习英语的兴趣。

（2）运用表情、肢体动作语言创设情境

在小学英语课堂中，教师丰富的表情和各种肢体语言在一节英语课中能够发挥积极的作用。例如在教学句型What’s that ? It's a......的时候，教师站在讲台前面，手拿一张老虎的卡片，然后问学生What’s this? 学生回答出It’s a tiger。此时教师就顺势举起两个大母指，表示高度表扬学生的聪明。接着，教师用手指指着教室后面贴在墙上的图片，另一只手放在额头上并眯着眼睛反复地问学生What's that ?学生顺着教师的手势一看，回答It’s a monkey。在这教学的过程中，教师通过各种表情和肢体动作语言引出句型What’s that? It's a...... 学生通观察不断教师的动作和表情回答出教师所问的问题。这种情境创设法，把句型放在情境里面，有利于促进学生理解句型、掌握句型和增加师生之间的默契。有效的呈现方式也为这节课的教学做了良好的铺垫。

（3）利用多媒体创设情境

随着科技的进步和发展，多媒体教学作为一种重要教学辅助手段。它已经成为一种趋势。例如：在教学句型How many people are there in your family ?时，教师可以通过多媒体的手段将课前准备的一些家庭图片或家庭的视频展示和播放给学生看与听。这样就会有效地吸引学生的注意力，把关注点落在视频和图片中。同时，呈现句型How many people are there in your family ?并逐步引导学生回答有多少位家庭成员。利用多媒体创设情境突破了学生学习的局限性，使学习目标一目了然，从而提高学生课堂学习的兴趣，而且有效地提高课堂教学效率。

2.以旧引新呈现句型

以旧引新教学方法的好处是，能够使新旧知识过渡自然，减轻学生紧张的学习心理和降低新知的学习难度。例如：在教学I’ like some ......句型的时候，教师先复习句子I like......，在此基础上再教学I’ like some ......。因为I like......和I’d like some ....比较相似，教师再加以区别和教读，更能加深学生的记忆。

学生就比较容易接受新的句子。

3.以答句引出问句

以答句引出问句这种教学方法需要教师对教材能够很好的把握，对教材有全面的了解。例如学习句型What' your name? My name is .....的时候。教师先复习I’m...... 再引出同义句My name is ......学习了答句。这时，教师可以这样引出问句：My name is .....What’s your name ?教师可以重复几遍，让学生理解其意，并找同学进行回答。这样就自然而然引出问句What' your name?的教学。

二、句型操练

有效的句型呈现方法是一节课的开端，但是如果不加以句型的操练，学生就很快忘记。通过多种形式趣味性地操练句型也能成为课堂教学中的一大亮点。下面，笔者就结合课堂实际谈谈如何在小学英语课堂中操练句型。

1、设计游戏

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最大刺激就是对所学内容的兴趣。”兴趣又是学生进行主动学习的最好催化剂 。因此，在句型教学中，教师可以结合小学生的年龄和性格特点，设计游戏环节，把句型操练融入到游戏当中，让学生在游戏中玩中学，学中玩，增加课堂趣味性。例如：教学What would you like ?I’d like some …句型时，教师可以设计一个“抽卡片”的游戏，让一位同学到讲台来抽出一张卡后，其它同学借此机会就问：What would you like ? 抽取卡片的同学就根据自己所抽到的图形内容进行回答：I’d like some ……。

通过这样的设计游戏教学，学生就会争先恐后地举手想表现自己，从而提高学生学习的兴趣与积极性。

2、小组合作

在《英语课程标准》中明确提出，英语的课堂教学要求学生能够全员参与课堂教学。因此，在英语句型教学中，利用小组合作学习法，就比较好地实现这一课程标准的要求，并且在教学中将能起到事半功倍的效果。如在教学How old are you ? I’m ……years old的句型时，教师可以设计这样的学习小组，把每组的前后四位同学分成一组，然后在规定的时间内两人对两人进行互相问答。

小组合作操练习，不但实现了全员参与课堂教学，轻松地掌握所学的新内容，而且还有效的训练了学生运用所学句型进行口语交流的能力。这也是课堂中一种有趣的句型操练方式。

3、引入歌谣

用歌谣形式来进行句型操练，是比较新颖而且能提高学生学习英语兴趣的一种教学方法。在教学时，教师把所学的新句型通过借用或自己编造成一首歌谣的形式进行教学，有利于句型巩固与记忆。例如在操练How are you ? I’m fine. Thank you这组句型时，学生通过听和唱这首歌曲来不断熟悉和操练巩固句型。 此外，教师也可以把课堂新学句型编成一首歌谣，并加上拍打节奏，以增加课堂的氛围，这也是学生很喜闻见乐的一种操练方式。例如，学习了句型Where are you from ? I’m from ......我们可以把句型编成这样一首歌谣：

Where are you from ?

I’m from Canada .

Where are you from.?

I’m from the UK .

Where are you from ?

I’m from the USA .

学生一边唱一边有节奏的拍手，把学与唱结合在一起不仅有效提高学生学习英语的兴趣，而且能让学生快速、有效地掌握和巩固所学的新句型。

三、句型运用

英语学习的最终目的是学以致用。运用所学英语能够给学生带来学习的收获感，与此同时不断提高学生的学习动力与自信心。下面，笔者结合课堂实际浅谈在小学英语课堂中句型的运用。

1.对话表演

教师在课堂中教授完新的句型以后，学生达到了一定的熟悉程度。这时教师可以创设机会给学生运用本节课的重点句型。例如学习了句型Do you have a...... ? Yes, we do ./No,we don’t .教师可以利用多媒体呈现图片并给出一个对话例子，让学生小组之间模仿例子编一个新的对话，然后上讲台表演。

2.课堂小调查

在小学英语句型教学中，除了对话表演，教师还可以设计其它任务创造机会给学生大胆运用英语。例如：以表格的形式做调查报告，让学生运用句型What would you like for breakfast ？I’d like some......调查其他同学早餐想吃些什么，然后以口头形式向大家汇报。

当然，在生活中，我们也能够运用英语句型。例如师生、生生之间可以互相用英语打招呼，Good morning !How are you ? I’m fine .Thank you !等等。学生通过不断地实践运用，才能够感知所学英语的用处，并为己所用。

总而言之，句型教学是小学英语课堂教学中重要的教学内容之一。从句型的呈现到操练和运用，每个环节都密切联系。在教学中，教师不仅要注重句型教学，还要注重培养学生的运用技能，并根据学生的年龄特点和心理特点，不断探究和积累句型教学方法，激发学生的学习兴趣与学习动机，才能让学生在课堂中汲取“营养”茁壮成长，从而达到我们所预想的教学效果。

参考文献:

1. Jerome Seymour Bruner《教育过程》[M].文化教育出版社.1960

2.教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织.英语课程标准（2011年版）.北京示范大学出版社2011版[M]

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