论历史教学中历史图片的运用

韩小莲

海南省东方市铁路中学

摘要：随着课程改革进一步深入发展，翻看当前的中学历史教材，无论是必修课还是选修课，图片都在教材中占据一定篇幅，而找到正确运用这些图片完成教学工作的钥匙，是当前中学历史教师的“必修课”。曾经有一段时间，教师对教材中的插图等素材关注不足，殊不知这些看似配合文字的插图在学生学习进程中发挥着重要作用。本文即针对当前历史图片在中学历史教学中的作用做以简单讨论。

关键词：历史教学；历史图片

一、中学历史教学中的图片资源

（一）配合教材的历史图片

在当前的中学历史教材中，其中作为教学配合的，有诸多历史插图，有些是描述当时情况的地图，有些是配合表达文字内容的图像。当然，中学阶段学生接触到的历史图片也不仅来源于教材，还有历史习题册、地图册中的图片，等等。这类图片通常具有较强的表现力，作为教学的一部分而存在。随着教育改革的发展，也有一些历史图片开始出现在文综的历史考试中，作为题目的一部分呈现出来。对于这部分图片，多数时候发挥着语言的作用，用以补充那些文字未尽、难尽之意，且帮助吸引学生注意到某些重要的内容，配合教学工作或是作为某个问题的分析素材。这些图片以更为巧妙的形式呈现在课堂中发挥作用，如将其化静为动，以多媒体动图的形式展现等，或是提醒学生观察发现图片中蕴藏的玄机，如史官笔下的某位皇帝，与平民画家笔下的那位皇帝有哪些差异等，以此完成学习任务。

（二）历史照片资源

王国维先生曾经提出“二重证据法”，至今仍然作为史学研究的重要思路所在，即通过文字记载的史料和挖掘出的实物的对比去了解历史，而历史照片高度还原了某个历史时间段，发挥着与实物异曲同工的作用。照片资源通常带有明显的年代感，也更具真实感，将某段历史以珍贵的影像形式呈现出来，使很多原本在文字中的内容呈现在学生面前，变得有血有肉。如：我们讲解抗日战争，讲解日本法西斯当年在中国的暴行，讲南京大屠杀、旅顺大屠杀，此时如果直接将彼时记者留下的照片展现出来，人们才知道当年的灾难到底有多么深重。历史照片带有强烈的真实性，尤其是一些史实图片，不具备任何描述性或创造性成分，回归历史真实性，为课堂带来不同的冲击力。

二、历史图片在中学历史教学中的作用

（一）强化学生对知识的直观印象

图片素材能够将需要表述的内容直观地表达出来，不同于文字的叙述和理解，对于青春期的中学学生而言，直观感性认知依然是他们的主要认知方式，此时以历史图片讲解，能够对学生形成有效刺激，帮助他们理解和思考历史知识。尽管中学阶段的学生的逻辑思维能力、辩证思维能力等都有了很大的提高，但是直观地视觉冲击，对他们而言依然是较为快速接收知识的方式，尤其是在学业压力大、大量知识输出的阶段，以图片的形式去展现知识点，能够极大地缓解他们的学习压力。以学习远古时期的“河姆渡文化”相关内容为例，此时以“刻猪纹陶盆”等河姆渡遗址中挖掘出来的实物图片作为展示，能够使学生在观察中自己去发现彼时人们的生活，通过图案等刻画的情况，去揣摩那一阶段文明的进程等，而这些内容往往是文字难以尽述的。借以图片资料，强化学生对文字知识的理解，深化学生印象，形成直观的视觉冲击，将历史素材带入到学生眼前。直观印象对学生的冲击，能够让学生积极投入学习及思考中，化简学生思维路径，以此指导学生的学习。

（二）激发学生的历史学习兴趣

历史图片在历史课堂的穿插运用，能够有效激发学生的历史学习兴趣，减少历史学习的枯燥感。作为基础性人文学科的历史，有一独特的气质在于“时空感”——对于学生来说，历史事件的内容、时代背景距离现代过于遥远了，很难产生共鸣，需要从多个角度去理解和感知。此时，一帧帧图片、一幅幅影像记录，以一种别致的形式划破时空，让他们对那时的历史有更为直观的感知。

（三）为文字内容做以补充

在中学历史学习中，历史图片能够很好地为文字内容做以补充。历史地图，是历史学习中的基础素材，从初中阶段就有历史地图集作为辅助素材提供给学生，帮助学生学习。无论是战国诸侯割据，还是明清海关，都有当时的地图为标志，帮助学生清晰地去观察当时的形势。历史地图结合了历史和地理的要素，帮助学生将教材中陌生的地名、错综复杂的关联用地图的形式标注、展现出来，帮助学生去记忆和理解当时的形势。

（四）培养学生思维能力和审美能力

历史图片能够很好地培养学生的思维能力和审美能力。高考一直被认为是中学阶段学习的指挥棒，近年来，随着高考改革，可以清晰地发现一个变化——单纯记忆性内容减少，更多地考查学生相对综合的分析、判断能力，也由此历史学习中史料分析的占比增加，对学生史料分析能力的培养也成为重要环节。历史图片在中学历史的运用，可以出现在课后的练习和课堂的分析中，指导学生通过观察图片，分析出与史实背景相符的内容。通过历史图片激活学生的分析能力，是一种较高程度的练习，能够化具体为抽象、化直观为抽象，帮助学生去理解及分析。历史图片对于学生审美能力的建构也具有积极意义。历史所学的内容、历史尝试等，都于其中蕴藏着深厚的传统文化及审美，无论是历史人物通过自己的行为、言谈，展现出了儒家思想文化，还是通过诸如《清明上河图》等反映出的北宋市井烟火气，或是在文化生活中出现的？

（五）引发学生情感共鸣

在中学历史教学中，运用历史图片展开教学，以直观地视觉冲击，也能全面引发学生情感的共鸣。以2021年建党100周年为例，在这样的背景下，大量的建党图片、红色图片被展出，掀起全民“学党史、感党恩”的热潮，当百年党路历程被浓缩为一帧帧图像、一幅幅画面时，每个人都深受感动。

结束语

在当前的中学历史教学中，借以图片展开教学工作，引发学生的情感共鸣，能够全面激活课堂，指导学生投入历史学习中，以此展开学生的学习和互动，带动当前的教学思路发展及达成对课堂的补充。本文针对中学历史图片在教学中的应用做以简要讨论，以探寻教学工作新路径、新思路，为接下来的教学实践做铺垫。

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