《微控制器编程基础》课程中的思政教学探索

王海燕 金曦 栾伟峰

苏州工业园区职业技术学院 215123

摘要: 在新时期，对高职高专专业课程的教学提出了新的要求，将思政元素融入到专业课程教学中，充分挖掘专业课程中的思政资源。本文探讨了将思政的元素融入到专业课程的方法，给出了实施课程思政的有效过程，并以《微控制器编程基础》课程思政的开展为例，剖析实施过程及效果，提出改进对策，提将思政元素融入专业课程的优化路径和措施^【1】，为高职高专同类专业课程课程思政课堂的实施提供一定的参考。

关键词: ；微控制器编程基础； 思政元素；单片机项目导入

1、研究背景

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》^【2】，提出要全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，全方位提高对人才培养的质量，结合专业特点分类推进课程思政建设，科学设计的课程思政教学体系，将课程思政融入课堂教学建设全过程，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

《微控制器编程基础》课程是高职高专电气工程、电子信息及其自动化类专业必修的一门核心课程, 是一门重要的软件设计课程，具有较强的工程实践性。通过课程的学习，使学生在比较全面地掌握C语言的基本内容及程序设计的基本方法与编程技巧，了解进行科学计算的一般思路，培养学生应用计算机解决和处理实际问题的思维方法与基本能力的同时，提出“共情教育”模式，通过多学科交叉，引入学科发展史、科学家及伟人事迹，行业重大项目等；与思政及社科课程群相对接，支撑人文教育、思政爱国教育可持续价值链，形成爱国教育贯穿整个大学阶段的学习的长效机制；激发学生“立鸿鹄之志，做奋斗者”，引领学生的创新能力，内化于心、外化于形，助力创新教育的动力源泉。

2、课程的实施过程

课程内容结构如图1所示：教学设计以单片机为载体，实施C语言项目化教学。课程精选项目载体，突出工作任务与知识的联系，借鉴工程教学的理念，建设“做中学”的项目及配套资源，课程资源涵盖项目咨询、实施、检查评估的主要环节。让学生在完成职业任务的过程中，掌握行业知识、行业技能、理解行业标准；养成适应电子企业5S规范和ESD防护的职业素养。

通过新知识、新成果、新手段及行业前沿知识的引入，让受教学生及时掌握国家在专业领域内需求的最新动态，认清新一代电子信息产业巨大的发展潜力，加强原创式创新思维的建立。

将知识点主题化，大思政元素渗透，教学中，不但注意专业素养、大工匠精神、爱国精神等方面的培养， 还将工科课程的人文情怀、辩证唯物主主义哲学观、综合素质与能力的培养融入教学。

图1：微控制器编程基础课程内容结构图

部分课程思政的案例如下：

思政课堂1：第一单元内容课程背景介绍和C语言概述时，教学目标是通过对C语言的背景的介绍，了解程序设计的理念及运行环境，结合教学目标，在介绍C语言发展的发展现状时，将思政小课堂知识融入：随着时代和社会的高速发展，编程语言缤纷多样，百家争鸣，但是大部分编程语言是由国外公司设计，具有很大的制约性，引导学生科技强国的道理，，同时也让学生明白，每一个成功的大国崛起的故事背后，都有无数科研人员的努力奋斗，“强国有我”激发学生的学习斗志。

思政课堂2：第二单元内容为数制，教学目标是掌握数制的概念及数制间的转换，结合教学目标，将思政小课堂知识融入：引导学生在评判人和事物的时候，空间上应从多角度去体会，同一个内容，在不同的环境里有不同的意义，评判人和事物的时候，也要经得起时间的考验，引用白居易“试玉要烧三日满，辩才需待七年期”^【3】，同时指出我们做科学实验的时候，也一样要经过反复多次的实验，没有足够多的样本，我们的实验结果未必是正确的。

思政课堂3：第三单元内容基本数据类型、运算符和表达式，教学目标是通过完成项目1：点亮一组灯的设计，掌握C语言中常量、变量整型、浮点型、字符型和字符串的定义和使用。根据教学目标，掌握基本语法的同时，融入思政小课堂，如图2所示，按照要求需点亮D10、D12、D14、D16，需要给P1口送入数据0X55，程序非常简单，但是如果在编写程序过程中输入代码错误或送给P1的数据不对，将导致不能运行或无法按要求正确显示。引导学生在学习、生活和以后的工作中细致、严谨，否则将会带来无法估量的损失。

图2：点亮一组灯

从以上案例可以看出，《微控制器编程基础课程》将C语言学习与电子产品项目设计紧密结合，C语言作为计算机高级语言，本身是要求严谨、一丝不苟的，是一个不断调试，不断测试直到成功运行的过程，将C语言应用到电子产品设计中，更是对学生的专业素养、大工匠精神提出了更高要求。

3、实施效果及改进

将思政小课堂有机地融入授课内容及项目实施中，使得学生在学习过程中接受专业素养教育和思想政治教育，潜移默化的育人效果，学生的专业能力、方法能力、社会能力、文化素养及思想素质都有很大的提高。授课教师在集体备课，课程研讨的过程，课程思政建设的意识和能力得到全面提升，逐步形成了“课课有思政、人人讲育人”的良好局面。

课程思政要落实，还需要将思政部分纳入到各类考核计划，课程考核除考核专业知识外，还需要在考核过程中增加学生团队合作、诚信、正确面对困难的能力等内容。

参考文献：

[1]高 葵. 《C语言程序设计》课程思政教学研究[J]. 教育进展, 2021, 11(1):6.

[2]刘玲. 高校课程思政的资源及开发研究 ——基于《高等学校课程思政建设指导纲要》分析[J]. 高教学刊, 2021, 7(19):4.

[3]张瑞利. 试玉要烧三日满,辨材须待七年期——真相有待于时间和发现[J]. 中华活页文选：高二、高三年级版, 2011(12):3.