浅谈教师进修学校的教学管理改革

何月会

云南省曲靖市宣威市教师进修学校 655400

摘要：教师进修学校是有效链接教师和教育局等各部门的有效桥梁，能够进一步增强地方教育教学质量，为教师们提供更加精准的服务，并对教学管理模式进行创新改革。教师进修学校的教学管理与改革工作，需要将教师作为主要研究对象，并积极构造立体化的教学质量提升和发展路径。本文将主要分析与探讨教师进修学校的教学管理内容与改革重点。

关键词：教师进修学校；教学管理；改革

教师进修学校不仅需要有效提升各学校教师的专业水平，也需要从教育行政管理部门的视角优化与完善协同服务机制。教师进修学校的角色转变过程比较漫长，需要从原有的教育角色转变为协同角色，并需要充分保障各级教师在接受再教育期间的身体和精神健康状态。教师进修学校需要重点关注各位教师的教学改革能力和综合素养水平，并制定科学合理的进修方案。

一、教师进修学校的角色转变

（一）协调组织

教师进修学校需要具备协调组织的角色，才能够快速适应当前不同年龄段和教学能力层次教师的自我发展与定位需求，并对职责和功能的详细划分过程进行全程跟踪和监督管理。教师进修学校隶属于地方教育管理部门，需要对中小学教师的教育教学行为进行规范化评价和管理，还需要为各层次教师们提供一个可以反馈意见的平台^[1]。教师进修学校在担当协调组织角色的同时，也需要将合作与协商等职责功能发挥到极致。教师进修学校在履行协调组织权利和义务的过程中，需要将其潜在的秩序和标准化流程进行适度调整和优化，并对教师们普遍反馈的事项进行有效整合，才能够精准提升教师进修学校的行政管理能力。在教师进修学校的协调组织工作过程中，需要收集更加真实可靠的信息，才能够快速执行对应的工作策略，还需要及时监督和管理教师们的教育教学行为和可能存在的管理风险因素，并充分保障多元化管理模式的实际实施质量，并将教师进修过程进行多维度评估。

（二）教育研究

在教师进修学校中，教育研究也是非常主要的角色之一，并且需要重点跟踪和监督管理每个学科领域内教师的不同教育教学行为是否科学合理，是否能够收到预期成效^[2]。在教师进修学校中，教育研究的功能更倾向于学术领域，因此需要将各类教研项目的创立和发展过程进行全程分析，以免教师在实际教学活动开展期间出现一些偏差和问题。在教师进修学校中，教育教学管理人员和行政管理人员都需要重点关注不同教师们的教育教学能力，并有效提升中小学的教育教学质量。除此之外，教师进修学校也需要创新运用教育心理学等经典管理论著，还需要将各类科研项目和教育教学项目进行创新整合，以开放包容的态度对待当前教师们的具体教育教学行为和思想观念。在执行教育研究职能的过程中，进修学校可以为教师们提供多元化的实践案例，并对理论与实践互相融合的教育教学形式进行创新解析，为教师们提供更加坚实的理论学术研究基础。

（三）职后培训

在教师进修学校中，各位教师可以获得更加精准的职后培训内容，并对教育理念、学科知识、教学技能以及行为规范等相关内容的培训管理过程进行全面规划与详细设计。在职后培训过程中，学校非常鼓励各学科教师之间的互动与交流，并采用开放包容的态度对待每次教学研究活动^[3]。在闭环的职后培训工作体系中，可以及时构建动态化的课程结构框架，每个受教育的教师都可以从中汲取到不同的学科知识和实践经验，还能够按照教育行政部门的培训项目要求，逐步提升教师们的自我定位层次以及职业素养水平。职后培训工作体系，普遍呈现差异化的特点，还能够将各类课程之间的互融共通过程进行全面整合，时刻开展自我调整活动，让新入职的教师们充分感受到进修学校各类培训活动的重要性。

二、教师进修学校的教学管理模式

在对教师进修学校进行教学管理与改革的过程中，需要将标准化的教学管理模式进行优化与完善，才能充分保障教师和其他相关部门之间信息沟通的顺畅性和可靠性。在研究和规划教师进修学校的教学管理模式过程中，需要进一步规范管理行为，扩大教学职能，积极探索教学改革的实施路径，还需要广泛开展各类教学研究活动，才能够充分保障教师在进修期间能够收获到更多专业知识和实践经验。在教学管理工作层面，需要对教师进修学校能够涵盖的教育教学职能进一步明确，并合理设立指导教师或者一对一导师的管理岗位。在优化与完善教学管理模式的过程中，也需要将教学和管理两个核心方向上的重点内容进行全面梳理和整合，才能够达到更加精准的进修教育教学目标。

三、教师进修学校的教学改革策略

教师进修学校不仅需要立足于当前教育行业的实际发展情况，也需要切实贴合各类教师们的实际个人成长需求。因此教师进修学校的教学改革策略普遍集中在构建多样化的培训工作体系之上，并需要为教师们谋求更多个人成长策略，才能够逐步突出进修学校的职能定位目标，还可以进一步拓展服务领域。各个地方的教师进修学校，可以为中小学教师提供动态化的教育培训知识框架，并充分结合当前高效的教学工具手段，将受教育者和教学活动的开展形式进行有效融合，还能够将教学改革工作与此行业的实际发展需求相匹配。教师进修学校可以积极开展定点教学管理活动，并及时收集基层教师们的不同需求，进一步培育教育研究领域内的培训新文化体系，才能够实现功能与服务之间的动态平衡目标。

结束语

在教师进修学校的教学管理改革工作体系中，需要充分服务于教师，并及时传达教育行政管理部门的相关要求和规定，才能够整体推进区域性的教育教学改革工作进程。教师进修学校需要进一步改革培训理念和教学管理模式，才能够快速适应当前教育行业的发展需求。

参考文献

[1]程聪,邹晋.以“大思政”格局打造“大渡口范本”——重庆市大渡口区教师进修学校整体推进区域中小学思政课建设纪实[J].中学政治教学参考,2020（25）:2+105.

[2]卞黎明.浅论如何提高教师进修学校培训教学的有效性[J].科教文汇(中旬刊),2020（07）:122-123.

[3]王火炬.立足国家规定课程 深化学校课程开发与建设——以厦门市同安区教师进修学校附属小学课程改革推进为例[J].福建教育学院学报,2019,20（12）:117-119.