探究以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用

关妍

吉林职业技师学院 , 吉林，长春 130600

【摘 要】中职院校进行护理教学时，要根据学生的实际状况选择合适的基础教学方法，合理设置教学问题，帮助学生掌握更多护理知识，提升其学习护理知识的积极性。本文以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用进行分析，提升中职院校的教学水平。

【关键词】问题；基础教学；中职院校；护理

为了提升护理教学水平，中职院校要结合社会发展需求调整护理教学内容，根据学生的实际情况选择最佳的教学模式，以问题为引导，提升学生自主学生能力，加深学生对护理知识的理解，提高护理工作的效果。

1以问题为基础教学方法概述

作为现代教学方法，以问题为基础的教学方法最早出现在上个世纪六十年代，由著名医学教育家将其运用于基础课教学中，以临床问题为基础，将学生作为教学工作的中心，采用以问题为基础的教学方式，以期达到培养学生解决问题和分析问题的能力，帮助学生更好的掌握护理知识，提升学生的护理素养。同时，就以问题为基础教学方式进行分析，可知其的典型模式为：提出问题—建立假设—收集资料—讨论—总结，这种教学方式改变了过去以教师为主题的知识讲授模式，不仅能够有效提高课堂教学质量，还能改变学生在教学中被动的地位，培养其发现问题、提出问题的能力，鼓励学生建立假设，并收集相关资料信息，论证假设，总结整个提出问题，论证问题的过程和结果。除此之外，这种将实际问题引入至教学工作中的方法，不仅能够有效提高学生学习护理知识的积极性，还能真正将实践与理论充分的结合在一起，最大程度上提高护理专业学生的整体素养，将这种教学方式运用于护理教学工作中能够取得显著效果。另外，实施以问题为基础教学方法过程中，要求带教老师不仅具备理论知识，还需具备丰富临床经验，通过引导、启发等方式开展护理教学工作，以保证高职院校护理专业教学系统性和完整性。

2以问题为基础教学方法在中职护理教学中的应用

2.1利用问题引导学生自主学习

教师进行护理专业教学时，可以利用问题引导学生，提升学生的自主学习能力，根据中职院校学生基础素养制定最佳的教学方案，并将其落实到具体教学工作中，以帮助学生掌握更多护理专业知识。同时，以问题为基础的教学方式还能有效提高时间利用的合理性，提升学生学习护理知识的效率，比如：教师教授“临床护理”知识时，还帮助学生掌握护理相关知识，明确临床护理的关键点，了解临床护理的方法，并向学生提出问题，以问题的形式引导出更多的护理知识：“如何高效开展临床护理工作？”学生学习护理知识过程中，可以一这一问题为处理思考，与传统教学方式相比，这种教学方式能够更好地激发学生学习护理知识的积极性，深化学生对护理知识的认知。

以问题为基础的教学方式能够有效提高学生的专业能力，帮助学生建立良好护患关系，增强学生的服务意识和责任感，以便随时为患者提供优质的护理服务，同时，通过提出问题的人方式还能激发学生的好奇心，引导其积极主动学习护理知识，掌握护理的专业技巧，为后续护理实践工作开展提供便利，增强学生的护理能力。

2.2运用问题形式增强学生对护理知识的理解

以问题为基础的教学方式能够有效增强学生对护理知识的理解，转变传统的教学模式，帮助学生深入了解护理知识，认识到护理知识的重要性，并鼓励其将护理知识运用于实践中，为后续进入工作岗位奠定基础。比如：教师进行“病患泌尿系统排泄”护理知识教学时，可以根据教学内容提出问题：“如何满足患者的排泄需要？”此时，教师要给予学生一定的鼓励，引导学生合理假设，并结合学生的假设开展后续教学工作，这种教学方式能够加深学生对护理知识的理解，印证护理假设是否正确。同时，学生还可以就护理问题反复探讨，假设多种护理方式并验证，以达到拓展自身思路的目的，帮助学生掌握护理工作的技巧，丰富学生的专业知识。除此之外，以问题为基础的教学方式还能增强护理教学的真实性，增强学生所学护理知识的系统性，以期能够达到预期的护理教学效果。

2.3应用问题组织学生合作学习

教师合理应用问题开展护理教学工作，鼓励学生之间互相合作，共同完成护理工作，以便为患者提供优质的护理服务。同时，实际进行护理教学时，教师还要将分组教学方式与问题教学方式结合在一起，以期能够有效提高学生的合作学习能力，增强学生的合作意识，以便为后续实际工作奠定基础。除此之外，教师还可以用问题组织学生互相配合学习护理知识，以达到增强学生护理专业知识的目的。

例如：教师在教授“手术室护理技术”的教学内容时，可以根据教学内容组织学生进行合作学习，使学生能够利用护理专业知识完成手术室内部的工作内容。教师在组织学生合作学习时，首先应当将学生进行分组，使学生能够按照小组要求开展学习；其次应当根据教学内容制定学习计划，确定合作学习解决的教学问题；再次学生根据问题内容进行学习，通过反复检验学习可以解决问题掌握教学内容；最后学生根据合作学习的结果进行总结，及时反思教学中存在的问题，完成护理教学内容。通过运用问题组织学生合作学习，可以培养学生的合作意识，使学生能够与他人配合完成护理知识学习。

2.4应用问题发挥学生主体地位

教师在进行护理教学时，应当使用问题教学方法发挥学生的主体地位，使学生能够积极学习教学内容，挖掘学生的学习潜能，使学生能够深入掌握教学内容。例如：教师在教授学生“注射护理”的知识内容时，应当使用问题进行教学。教师可以提出问题“如何完成人体注射？”根据问题内容可以引导学生使用实际案例进行教学，可以巩固学生的学习内容。学生作为课堂学习的主体，利用实际案例掌握注射教学的相关内容，可以使学生按照教学目标掌握教学内容，挖掘学生的学习潜力。通过应用问题发挥学生主体地位，可以开拓学生的学习思维，使学生能够发挥主观能动性学习护理知识。

2.5采用问题完善课堂教学模式

护理教学是由理论知识与实践操作组成的学科，教师在课堂教学中可以采用问题完善课堂教学模式，使学生能够利用问题掌握教学内容，提高学生的专业护理能力。教师在使用问题教学方法完善课堂教学模式时，首先引导根据教学内容制定适宜的教学问题，使学生能够通过问题积极学习教学内容；其次应当利用问题发挥学生的主体性，使学生能够在解决问题的过程中掌握护理知识；再次教师可以使用问题内容逐步落实教学内容，使学生能够掌握护理内容培养学生的学习能力；最后教师可以利用问题引导学生积极学习，使学生能够掌握护理知识与实践能力，优化学生的护理学习效果。通过采用问题完善课堂教学模式，可以使学生利用有限的教学时间掌握全面的额护理知识。

3总结

实际开展护理教学工作期间，教师要概念传统的护理教学观念，根据中职院校学生的生理和心理特点制定最佳的教学方案，采用提出问题的教学方式，引导学生运用学到的护理知识解决问题，充分发挥学生在护理课堂教学中的主体地位，明确护理教学目标，拓展学生思维，保障学生能够学习更多护理知识。

参考文献

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