“深度学习”与“项目式学习”推动课堂教学模式的探究

胡彩虹

江门市新会梁启超纪念中学，广东 江门 529100

摘要：随着我国经济的快速发展和综合国力的总体提升，中国与其他国家的交流越来越密切,国家和社会越来越需要更多的高素质的英语人才，以适应各行业的人才需要。由于语言学、心理学和社会学等诸多学科突飞猛进的发展，外语教学研究进入了一个崭新的阶段。英语课堂教学需要维度与系统性，若杂乱的进行教学，则达不到教学目的，因此英语教师应在课堂教学中进行“深度学习”与“项目式学习”。 “深度学习”、“项目式学习”是有效的英语学习方式，初中英语教师应对“深度学习”、“项目式学习”的教学方法形成正确的认识，通过“深度学习”、“项目式学习”推动英语课堂教学模式的转变，促进英语教学质量提高，提升学生在英语课堂中的学习效率。

关键词：深度学习；项目式学习；英语；课堂教学模式

初中生英语学习效率受多方面影响的影响，其中教学因素是最大的影响因素，大多数初中英语教师所采用的课堂教学模式为传统模式，这种模式缺乏新奇性与亮点，难以带给学生新鲜感，造成学生在英语课堂中难以保持专注力，往往一副昏昏欲睡的模样，对英语的学习缺乏深度性与系统性，对此，初中英语教师应采用一定措施使学生进行“深度学习”与“项目式学习”。

一、“深度学习”的构成要素

（一）教师引领

初中生在学习英语的过程中教师可以说是其的引导者，其可以引导学生以正确的学习方式方法所学习^[1]。虽然“深度学习”可以给予学生一定的自由学习英语的权利，但并不意味着完全放手让自己自由学习，教师不闻不问，实际上，“深度学习”是让英语教师在学生学习过程中所充分发挥引领性作用，引领学生由浅层次的学习过度到深度学习。初中英语教师为了让学生进入到深层次的学习过程中，首先要确立英语学习主题，所确定的学习主题应具有吸引性、趣味性、挑战性，学习主题内容的难度要适中，使学生能够全身心的投入到英语学习中。英语教师应注意观察初中生学习英语的过程，发现其存在不合理的学习方式方法后，应及时对学生给予纠正，从而提高其英语学习效率。

（二）周密的方案

教学需要建立在学生周密性的的学习方案基础上，英语“深度学习”的实施也不例外，也需要具有一定的周密性学习方案。为设计周密的方案，首先，初中英语教师要确立教学主题，按照教学主题设计教学方案，在教学方案中尽可能设置一些具有实践操作性的环节，以便培养学生的实践操作能力，其次，初中英语教师规划学生的参与学习主题的路径，提高各个学习环节之间的连贯性，为学生英语的“深度学习”奠定基础。

二、“项目式学习”的关键要素

（一）进行任务驱动，培养批判性思维能力

通过字面的意思可以看出，“项目式学习”指的是任务项目赋予学生学习的动机，在任务项目的驱使下，进行学习的过程。初中生在“项目式学习”中不断可以获得系统性英语学习能力，其还会在英语学习中产生批判性学习思维，形成这种思维后，学生在英语学习过程中会减少低质量知识信息的接受，对于已经接受的低质量知识信息，会对其产生质疑与批判。

（二）开展英语项目活动，促进学生口语能力的提升

开展“项目式学习”的主要目的是让学生探究现实生活中所面临的种种问题，学生在“项目式学习”中，难免会遇到无法自主解决的问题，可以与同桌或在小组内与其他同学展开交流讨论，通过多人力量所共同解决问题，在此过程中可以提高学生的合作沟通能力。值得一提的是，英语教师所组织开展的英语项目活动应有着真实性，从学生的日常生活入手，使学生更容易接受英语项目活动。

三、“深度学习”与“项目式学习”推动课堂教学模式的对策

现阶段，初中英语课堂教学模式还存在多种问题，“项目式学习”与“深度学习”的融合发展能够减少课堂教学模式问题，对课堂教学模式的发展有一定的推进作用。

以初中英语九年级上册教材“Module 3 Heroes”为例，让学生了解我们的时代英雄。以下是具体的教学策略：

（一）制定教学目标，布置项目任务

初中英语教师制定小组独立完成现代英雄资料搜索和相册制作的教学预习目标，让小组之间展开合作，共同完成“时代英雄”的短片制作。为了使学生能够顺利的完成项目任务，教师可以利用信息技术，制作相册模板，为学生提供资料的搜集的网页等方式。

（二）开展阅读教学，获取英语知识

在学习M3U2 There were few doctors ,so he had to work very hard on his own.的时候可以加插一些相关的阅读材料，在阅读材料方面，教师可以为学生挑选适宜的材料，如抗击新冠病毒的领军人物钟南山、陈薇院士，一直为医学研究做贡献的屠呦呦等，通过设计选择题、问答题、欣赏句子等手段深入浅出，让学生读懂、读透，对阅读产生兴趣。

（三）拓展阅读，深层次学习

在一定层次的了解和学习后，拓展阅读是十分有必要的^[3]。学生在阅读一段英语材料后，可能对材料创作背景、异国文化、材料中提到的名人深刻了解，对此，英语教师可以向学生提供阅读材料的延伸，写一篇自己心中的英雄以My heroes为题，教师在课堂上批阅并点评，帮助学生在拓展阅读中增进对英语运用的理解。

四、结论

综上所得，“深入学习”与“项目式学习”的英语课堂是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率。教师在英语教学中要做到以上的转变与创新，创设轻松愉快的学习环境，让学生乐学，爱学，以活动为主线开展教学，教师在教学过程中要想方设法使用各种各样的活动来活跃课堂，激发学生学习英语的兴趣，进而充分调动学生的学习积极性，使互动课堂鲜活起来。

“深入学习”与“项目式学习”教学的道路还需全体师生的共同努力一起完善，希望“深入学习”与“项目式学习”这个英语课堂教学观念的强调能真正地让英语在学生心里和嘴上活起来。

参考文献

[1]任丽燕. 项目式学习驱动下的初中英语写作教学模式的思考[J]. 海外英语,2018(08):20-21.

[2]严燕. 人工智能时代英语教学促进学生深度学习路径探究[J]. 教学与管理,2019(27):106-108.

[3]宁悦颖,朱晓东. 深度学习视域下的初中英语学习有效策略研究[J]. 英语广场,2015(08):129-132.

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