高中数学体验教学法的实践性及有效性分析

王飞艳

云南省泸西县泸源普通高级中学 652499

摘要：体验式教学即利用学生的各种感官了解周围的人物、事件、物品，并感受知识，可以设计适合的场景，让学生在体验的过程中，站在一个全新的角度进行理解并感悟所讲内容。体验式教学法是一种创新性的教学方法，它重视学生的主体地位，也关注教师教学引导作用的发挥，用体验活动去激发学生的数学学习动力，促进学生主动投入到数学学习实践中，会让学生成为数学学习的爱好者。基于此，本文章对高中数学体验教学法的实践性及有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学；体验教学法；实践性；有效性

引言

在以往的高中数学教学中，教师常以教授式展开教学，为学生讲解、灌输知识要点，学生也只是机械地记忆、接收这些知识点，没有真正地亲历知识的形成过程，也没有深入地反思，导致学习效率低下、学习效果不佳。在新课程标准的引领下，教师应注重引导学生开展体验式学习，让学生能够更真切地体验、感受、应用数学新知，让学生得到全面的发展与提升。

一、体验式教学内涵解析

体验式教学即是一种教师根据学生自身特点、认知水平及发展规律，通过创设一定意义的情境或者组织社会实践活动，让学生亲身体验，在切身经历中获得更为直观且真实的感悟，从而更好的领会知识、发展能力、升华情感，实现自我教育、自我发展、自我完善的过程。体验式教学模式具有深厚的理论依据，集中体现在两方面。第一，建构主义理论。建构主义者在研究中认为，教师在培养学生认知能力的过程中，必须摆脱被动接受知识的状态，尊重学生的主体地位，指导学生依据已有的知识和经验，借助自主探究、合作探究、交流等方式，最终完成对新知识的主动构建。第二，活动建构理论。该理论研究学者明确“教育来源于生活”的观点，认为教师在进行课堂教学设计时，应紧紧围绕既定的教学内容，立足于教学内容与实际生活之间的内在联系，组织学生通过经历、体验等环节，在生活化的场景、氛围及实践中完成对知识的主动建构。

二、高中数学体验教学法的实践性及有效性的策略

（一）布置合作探究任务，课堂参与更好体验

“简单随机抽样”的教学中，主要教学任务是以具体问题导入，引出简单随机抽样概念，让学生从相关学科与实际生活中提出统计相关问题，在解决问题中运用简单随机抽样方法从总体中抽取样本。本课的基本教学流程是引入实际问题，导入简单随机抽样概念，运用抽签法与随机数法解决问题，最后进行复习小结与巩固练习。教师可以先运用多媒体展现一个实际的情境问题：卫生人员对食品厂的大包装袋中的小包装巧克力开展卫生菌落检验，一般需要怎样做？主要流程是怎样的？请结合这个例子总结简单随机抽样的概念。在此背景下可以促进学生认真思考与合作探究，增强学生课堂学习体验。教师需要根据各个小组的基本学情与相关表现进行点拨，帮助他们更好地完成任务。

（二）创设游戏情境，提升学生的数学素养

由于学生本身特质的存在，在学习中，学生之间都会存在强烈的竞争意识，教师可以充分地利用学生之间的竞争精神，创设富有“竞争性”的游戏情境，以此来带动学生积极地学习，提升整体教学效率。由于游戏本身就具有极强的竞争性以及趣味性，应用于教学中能够有效激发学生对数学学习的兴趣，从而推动教学质量的提升，实现教学目的。例如：在讲解“二元一次方程”中，为了能够求出方程组的正确解，教师可以采用成语接龙这一游戏，结合“点名的形式”请同学们回答问题，当x为任意值时y的解。并经过反复的验证，最后求出最准确的解。此外教师可以对学生给予适当的鼓励，以促进学生进一步的提升。运用游戏情境，还可以增强学生对数学知识的探索能力，丰富数学知识，提升学生的数学素养。

（三）善于问题引导，构建互动教学

在日常教学开展的过程当中，教师在互动教学模式构建时也可以通过问题引导的方式给予学生更多的互动空间，让学生可以自主地分析探讨，带动学生的思维和能力得到进一步的发展。例如，在讲解“抛物线定义及标准方程”相关知识点的过程当中，教师就可以加强情景的设定。比如，可以先借助多媒体为学生播放NBA赛场的比赛画面，画面中出现姚明一人带球、突破、运球、跳投，最终画出弧线、应声落网，获取到比赛胜利。在这之后，教师就可以对学生进行引导，姚明是赛场上非常璀璨的一个明星，本身投篮技术是非常棒的，大家知道这是因为什么吗？在这时就可以让学生提出自己的猜想，比如长得高、勤奋训练……教师就可以继续进行引导，姚明在投篮时，球处于空中划出的一道弧线，为什么可以正好落入到篮球网中呢？让学生能够联想到弧度、精准计算等等，教师可以对学生的想象力予以鼓励，让学生懂得球命中和抛线之间有着非常重要的联系，可以在后续知识探究的过程当中能够变得积极主动，达到最佳的教育效果。

（四）生活与课堂相结合，培养发散思维

教师要将课本上的知识移入生活中，充分利用生活中的数学知识，提高学生思维能力，理解数学学习的意义。还可以将数学课程上的理论知识引伸入生活中，致力于解决实际问题。例如，在《随机抽样》这一章节的学习中，教师应积极创设生活情境，通常用到的是超市中对食品的检验问题，全部将食品进行检验费时费力，故此，运用数学随机抽样检测的方法进行卫生达标检验，随机选样的方法多种多样，分层取样往往适用于不同年龄层次和不同年级中，例如不同年级学生的近视程度会有差异。简单随机抽样往往适用于总体调查，总体调查没有区分和限制，每一个被调查对象都有均等的机会。这几种抽样方法有一定的相似性，计算公式方面也有相似的地方。故此，要积极培养学生的发散思维，充分理解不同的抽样方法，深入学习。

结束语

体验式数学学习是一种高效的学习方式，它尊重学生个性的发展，加深学生对知识的理解，提高学生运用数学的能力。数学教师需要做的是创造一切机会，让学生充分体验数学知识、能力的形成情境与过程，并通过游戏化活动体验知识的内化、能力的迁移和素养的累积。

参考文献

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