基于多元智能理论下的初中化学小组合作

刘小洪

江西省赣州市龙南市第三中学，江西 龙南 341700

【摘要】多元智能理论强调了要注重学生的个性差异，促进学生可以获得个性化的发展。目前小组合作成为了一种重要的教学手段，教师在初中化学课堂应用小组合作这种方式可以让学生实现优势互补，促进学生获得全面的发展。这和多元智能理论具有着同样的目标。所以本文就多元智能理论下初中化学小组合作教学策略进行全面的分析探究，希望能够对大家有所启示。

【关键词】多元智能理论;初中化学;小组合作

在多元智能理论下我们一定要注重学生多元化的发展，尊重学生的个体差异，实现学生综合素质的发展。在这个理论支持下教师应该积极地利用小组合作开展化学教学工作，发挥出小组合作的优势和价值，引导学生能够在合作中探究问题，进而获得能力的进一步的发展，同时实现优势互补，让学生的潜力得到进一步的释放。下面就针对多元智能理论下初中化学小组合作实施策略进行全面的分析探究。希望能够对大家有所启示。

一、多元智能理论概述

在目前的初中化学教学中，小组合作是一种有效的教学方式，但是目前在化学课堂中实施小组合作的时候，很多教师实施的并不是特别的科学和彻底，对于小组的划分不够细致，所以导致小组的作用无法得到有效的发挥，不能很好的实现学生的优势互补，学生之间不能实现共同的进步和发展。为此我们应该借助多元智能理论指导我们的教学工作。在多元智能理论的引导下构建学生学习合作小组，教师需要考虑到学生多元化的智能，比如艺术智能、数理智能还有空间智能等等，然后结合学生的表现对学生进行准确综合性的分析，在这个基础上再对学生进行小组的划分，在这个基础上设定的小组才能实现学生在组内智能化的互补和能力的互补。而这样的小组合作才能真正的提升学生学习的效果，也可以让学生获得多元化的发展。

二、多元智能理论下初中化学小组合作运用策略

（一）在课堂教学中应用多元智能理论

在初中化学课堂的小组合作学习模式下应用多元智能理论，可以在一定程度上有效的提升学生合作的效率和质量，让学生在小组内得到共同的进步和发展。在多元智能理论下教师会根据学生实际的情况来构建化学学习小组。学生在小组内存在着一定的差异性，具有着不同的特长，智力发展情况也各不相同。有的学生综合能力相对较强，而有的学生发展相对比较的缓慢，那么教师在提出问题之后需要让学生进行交流和讨论，学生也会充分的展示出自己擅长的部分，这样使得学生分析问题的时候会更加的全面和具体，而且学生在合作的过程中能够及时的发现自己存在的问题，也会了解到自己的优势，彼此可以实现优势互补，这样能够有效的提升自身的综合素质，实现学生智能多元的发展。比如在学习人教版初中化学《二氧化碳制取的研究》一课时，这一节课要求学生掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法，能够了解二氧化碳的部分物理性质。在教学中教师就可以引导学生合作学习，并且根据学生的个性差异和智能差异对学生分组，然后引导学生小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些，鼓励学生进行交流讨论，通过努力探索二氧化碳制取的方法。在这个过程中全面的提升学生的综合素质和化学能力。

（二）在课堂管理中应用多元智能理论

在课堂教学中对于学生的管理也是至关重要的，有效的管理能够进一步提升整个课堂教学的质量和效率。那么在教学中教师可以根据学生的情况来对学生进行小组的划分，然后教师会根据学生所在小组的不同和差异性制定不同的管理小组的方案和教学方案。进而对学生进行针对性的教学。所以在课堂管理中教师也要积极应用多元智能理论。这样教师可以根据学生实际情况对学生进行有效的管理，提升学生的责任意识，调动学生的积极性和主动性，从而降低教师的工作量，实现学生的自我管理，同时可以让教师有更多的精力参与到教学研究中，提升教学的质量，而且对于学生学习其他的学科也有着重要的作用。比如在学习人教版初中化学《燃烧的条件》时，教师可以鼓励学生自主完成学习的探究，让学生分组，每个小组成立专门的组长，对本组的成员进行明确的分工，同时制定具体的学习任务，指导小组成员完成知识的探究，提升学生学习的效果。

（三）在教学评价中运用多元智能理论

教学评价是整个教学活动中非常重要的一项内容。在教学中教师应用多元智能理论可以进一步提高课堂教学评价的效果，教师可以对学生做出更为全面的评价。多元智能理论强调了教师要对学生给出客观并且全面的评价，要发展学生智能的多元化和个性化，也就是教师在对学生进行评价的过程中不能仅仅关注学生的成绩，还应该关注学生学习的整个过程，比如在学习中和同伴合作的情况，学习过程中的表现等等。那么教师在對学生评价的时候一定要善于结合学生实际的表现对学生给出客观的评价，并且尽可能使用鼓励性的语言，注重保护学生的自尊心，对学生能力给出准确的定位，这样才能借助评价让学生获得更有效的发展。

结束语：

总而言之，在初中化学教学中落实小组合作学习模式一定要注重学生的多元性，实现学生的优势互补，促进学生的个性发展，同时坚持以多元智能理论作为指导，让学生可以从多角度得到发展。教师要关注学生个性差异，为学生提供不同学习方法，引导学生自主管理，从而实现学生多元和个性化的发展。

参考文献：

[1]杨永福;;合作学习在初中化学教学中的探析[J];中华少年;2015年22期.

[2]张瑜;;提高合作实效构建高效课堂——浅析初中化学合作学习[J];新课程（中学）;2015年04期.

[3]高小兵;;利用合作学习模式走出厌学数学的误区[J];科技视界;2014年31期.