加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学

董庆莲

广西贺州市钟山县公安镇大田完小 542600

摘要：阅读是学生必须掌握的一种语文学习能力，不仅能提升学生的语文学习兴趣，也是学习语文的必学课程。随着我国新课改的深入，为了不断地提高小学语文有效阅读教学的质量，我们必须深入挖掘阅读教学方面存在的问题，及时解决阅读教学中的各种疑难问题，不断地优化教学方法，有效地提高小学语文阅读教学的质量。基于此，本文章对加强阅读指导,实现小学语文阅读高效教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；阅读指导；高效教学

引言

在传统的小学语文课堂中，教师并不注重与学生的交流互动，因此在阅读教学时，通常采取填鸭式的教学方法为学生讲解阅读技巧等。这种方式存在一定的弊端，导致小学语文阅读教学质量不能够得到提升。为了解决这一问题，教师应当从根源入手，改变自己的教学观念，根据时代潮流，将小学语文阅读教学变得生动有趣。

一、小学语文阅读的积极意义

（一）构建学生良好的语文素养

在语文阅读教学中，对提高其课堂教学有效性的方法予以研究，能够为学生良好语文素养的构建带来重要助力。语文作为一项基础性知识内容，学生对其内容的掌握不仅是简单的字词记忆，还包括语文思想、价值观念等多个方面。阅读作为学生学习语文知识最基础的一种方式，学生的阅读能力如何会直接体现出他们的语文素养。所以，为了保证每一名学生都能够具备良好的素养，通过阅读的方式来完成对信息的获取，教师必须要在课堂教学环节中做好对学生的阅读教育，通过师生之间的良好交流、互动，来提升学生的阅读能力。

（二）拓展学生的语文知识视野

拓展学生的语文知识视野，也是核心素养视域下小学语文阅读课程的重要教学目标。在此过程中，教师将为学生构建更为丰富和多样化的语文阅读学习资源平台，而基于多种信息渠道的教学中，学生的学习视域也不再局限于传统课堂的限制，所能接触到的文学体裁、阅读内容、教学方式也将更为多元化，语文知识视野得到有效拓展。

二、小学语文阅读教学的现状

目前在小学语文课堂中，阅读教学的开展水平相对比较有限。尽管课程改革已经在我国实施了许多年，并且也在小学语文教学中取得了初步的成效，但是不可否认的是，传统的教育观念仍然会影响到教师在新课改背景下的语文教学方式。当前很多教师对阅读教学仍然是以强制阅读和背诵等形式展开，这种学习方式的应用不仅无法提升学生的学习积极性，也会抑制学生阅读能力的发展。就目前小学语文教学的阅读教学开展情况来看，很多时候教师都没有把握住培养学生阅读能力的核心要素，对新课改中提出的阅读教学没有给予足够的重视，只是沿用过去的阅读教学方法展开教学，难以真正提升学生的阅读能力。

三、加强阅读指导实现小学语文阅读高效教学的策略

（一）发挥学生的主体作用，多样化阅读在课堂教学中，为了帮助学生发挥自身的主体作用，应当鼓励学生主动参与学习，帮助学生组织多种形式的学习和阅读活动。学生的主动性和课堂教学的有效性，具有较大的关联，因此，我们必须要发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性。首先，教师可以鼓励学生自主学习，帮助学生培养自主学习的能力。在小学语文课堂阅读教学的过程中，教学的主要内容是阅读教学，那么教师可以讲授一些阅读方法，帮助学生提高阅读的积极性，提高阅读的效率，在阅读当中学会思考，提出问题，钻研问题，解决问题。鼓励学生根据自己提出的问题进行阅读，培养学生的自主学习能力和思考能力，在阅读的过程中，提升学生的逻辑思维能力，让学生在阅读的过程中思考，寻找自己的答案。其次，在教学形式上，可以提倡学生合作交流。对于阅读而言，不同的人有不同的阅读感受，在交流的过程中，学生们可以通过沟通得到更多的阅读感受，不断地丰富自己的阅读经验。对于学生们提出的思考问题，可以让他们在独立思考和阅读后进行沟通和交流，共同合作，完善答案，寻找解决策略。

（二）拓展想象，丰富情感体验

在小学语文阅读教学中所选用的都是一些经典优秀文章，学生在学习和阅读这些文本的时候，可以从字里行间感受到美，从品读欣赏之中感受到精神的浸润。对这些文本进行创造性的个性解读时，又是另一番境界。在古诗词教学中，学生在阅读古诗词时，对古诗词的字字句句进行揣摩，放飞自己的想象。对古诗词短小精悍而内涵丰富的特点进行充分体悟，使个人情感体验更为饱满。对小学生来说，要激发其学习古诗词的兴趣，从中体会到语言之精妙，感受到解读诗词之乐趣。在教师的引导下，学生与诗人产生情感共鸣，融情入境之后，透过文字领略这首古诗词中的真正寓意。学生被诗人深厚的人文情怀深深吸引，由衷感叹这种浓厚的艺术气息，也能产生与诗人一样对整个生命、宇宙等的思考，想象力不断被激发。作为教师，不应该用标准的条条框框去限定学生，去抑制学生的思维，而是要为学生想象力的激发增添动力，使学生在一条清晰的主线上调动思维，让思维自由驰骋，激发学生对古诗词的解读，让学生沉醉在古诗词的意境之中。当学生与诗词融为一体，学生形成深刻体验，主动产生再创造的激情。

（三）基于学生认知水平，精选语文阅读素材

小学阶段的学生对文学作品的认知和品鉴能力相对较为薄弱，并且其理论逻辑思维也还未发展成熟。而符合学生认知水平的文学作品和故事能够有效激发学生的阅读兴趣，提升其在阅读过程中所产生的成就感和满足感，从而使其在日常学习生活中养成主动阅读的良好习惯。因此，作为小学语文教师，应当基于学生的认知水平和阅读能力，为其精选语文阅读素材，在阅读素材的选择方面必须要注意针对性、趣味性和实效性三大原则，由此保证实现阅读教学效率的最大化。

（四）培养学生记笔记的习惯，实现更好的阅读教学效果

通过阅读及阅读后的笔记行为，对学生语文知识的积累、语文字词的记忆及语文素养的全面提升有很大的促进作用。事实上，记笔记的内容并非明确规定，是比较宽泛的，学生可以写自己的阅读感受，可以将自己不理解的知识点记录下来，也可以写出自己的质疑并提出自己的见解等。同时，我们还可以将其中优美的词语、句子等予以摘录，通过不断的阅读加深记忆，不断优化构建自身的语文知识体系，实现语文素养的不断提高。这些都需要作为小学语文老师的我们，在课堂上开展积极地引导，不断提高学生这方面的意识，唯有如此，才能实现更好的阅读教学效果。

结束语

综上所述，做好小学语文阅读教学有效策略的研究，能够在提升课堂教学效果的同时，促进学生的学习进步。对学生阅读能力的培育已经成为语文学科教学中的重要内容之一，阅读能力水平的高低直接影响学生未来的学习和发展。在实际工作中，教师要深刻认识到小学阅读教学的开展，需要教师结合学生特点，丰富阅读内容，创新阅读教学方法，教授学生阅读技巧，在阅读教学中开阔学生的视野，促进学生语文综合素养的提升，为学生以后语文知识的学习打下扎实的基础。

参考文献

[1]李姝媛.探讨语文教学中的小学语文阅读指导方法[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):184-185.

[2]任丽娟.浅析小学语文阅读教学现状问题及改进对策[J].考试周刊,2020(A4):41-42.

[3]代强.强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J].新课程,2020(48):166-167.

[4]张彩霞.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].散文百家(理论),2020(11):138.

[5]严丹琦.加强阅读指导,实现小学语文阅读的高效教学[J].小学生作文辅导(上旬),2019(01):19.