小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力

刘家贵

四川省宜宾市翠屏区永兴镇中心学校小学部 四川 宜宾 644000

摘 要：口算能力是小学阶段学生计算能力培养的重要内容，低年级学生正在处于数学能力培养的萌芽阶段，加强口算能力培养对于提高学生数感，强化学生的计算能力具有重要意义。结合目前小学低年级数学教学中学生口算能力存在的缺陷，对口算能力的培养措施进行分析与探究。

关键词：低年级；数学教学；口算能力；培养策略

口算是不借助任何辅助工具，通过大脑的思维快速得出答案的一种计算方式。在小学低年级数学教学中，良好的口算能力不仅能够有效地锻炼学生的思维反应能力，更能够强化学生的数感，提高其数学核心素养。但是由于当前教育教学中的种种局限，低年级小学生的整体口算能力普遍不高。

一、提高口算兴趣

俗话说，兴趣是学习的第一推动力。因此为了较好地进行低年级小学生的口算能力培养，相关小学数学教师必须想办法通过提高低年级小学生数学学习兴趣的方式，提高其对口算的兴趣，最好能够养成其主动进行口算能力培养的习惯，保证小学数学教师口算能力培养工作的顺利进行。具体来说，相关数学教师可以采用竞赛的方式进行低年级小学生口算能力兴趣的提升，而这种竞赛活动能为低年级小学生带来成就感，所以通过这种竞赛手段就能够有效地促使低年级小学生自发地进行口算能力训练，保证了其自身口算能力的提高。例如，相关小学数学教师可以在数学课堂上开展有关口算的个人赛、团体赛、接力赛等种种形式的口算能力比拼大赛，相关小学数学教师应参考自身执教低年级小学生的特点与爱好，制定能够适应其兴趣需要的比赛形式，并为低年级小学生事先准备好能够引发其兴趣的物质奖励与荣誉奖励，通过这种寓教于乐的口算能力竞赛，低年级小学生对数学口算的学习热情将大大提高，为其日后的数学学习打下了坚实的基础。

二、重视培养学生说算理。

低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。

三、勇于探索，发现计算的奥秘性

数学知识是抽象的，不同的人会有不同的理解和看法，教师在教学过程中要引导学生主动探索数学学习的奥秘，从而激发学生学习数学的主动性。在教学过程中要培养学生将新知识与旧知识相互结合的能力，这样可以让学生将新的知识点牢记于心。

四、强化性的口算练习，是提高口算能力的重要方法。

现在我教的是二年级，所以每次需要学生汇报口算答案的时候，我都要求孩子汇报出他使用的是哪句乘法口诀来解决这个算式的；在每天上课之前，我会结合本节课的内容进行必要的口算训练，我班学生每天都有一个口算计时赛；每天10分钟做80题，完成后同桌相互批阅订正。学期结束之前，学校会以年段为单位进行口算比赛，进行一次真正的检测，评出“口算小能手”，这对提高口算能力有很大的辅助作用。

五、简化难度，提高计算的速度

学生计算能力一直得不到提高往往是因为学生在计算过程中无法应用学习过的知识，快速的找到最简便的计算方法，面对繁琐的解题过程只会采用最原始的解题思路，计算最繁琐的算式，计算难度往往比简便算法要增加许多，于是学生的计算速度大幅度减慢，计算错误率也是大幅度增加。而计算速度，则是学生计算能力高低的体现，有的学生可以又快又好的解决计算的难题，正确率很高，而有的学生计算错误频出，计算一道题的时间是别人计算同样一道题的二倍。所以，教师在进行计算教学时，要帮助学生进行简便算法的总结和练习，帮助学生熟悉掌握简便的运算规律，使学生在考试和平时的作业不会因为计算而浪费大部分的时间。口算能力的提高是帮助学生提高计算速度的关键，学生的估算和口算能力有了大幅度的提升，学生的笔算能力才能又快又准确，因此，计算教学的重点是加强每个学生的口算基础，提高口算速度。教师可以选择传授给学生一些基础的计算规律帮助学生提高计算速度，例如，相同的五的倍数的乘法的相关规律，相同五的倍数的乘法的计算规则是———最后的个位和十位数字一定是25，前面的位数是由因数的十位数字乘以因数的十位数字加一得到的，例如，25×25的计算结果最后两位一定是25,前面的位数是由因数的十位数字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的计算结果是625，同理,55×55的计算结果是3025。教师将这样的简便算法传授给学生，简化了计算过程中的复杂度，帮助学生提高了计算速度，使学生在考试或者作业时，大幅度减少计算的时间的同时又可以获得较高的计算准确率。

六、培养良好的计算习惯

在教学过程中，要有意识地规范学生的解题步骤以及书写的规范。第一，培养学生良好的审题习惯，训练学生在审题的时候能够看清数字和符号，观察数字之间的联系，抓住题眼。第二，训练学生能够明确计算的顺序，例如，先乘除后加减这种基本的运算规律。第三，训练学生能够使用最合适最简洁的运算方法，例如，将一些可以凑成整数的数字组合在一起先运算，并且要求学生记住一些特殊的数字组合，像25×4，125×8这些组合等，而对于学有余力的学生，可以要求多种方法解题。第四，要督促学生养成解题后及时检查的习惯，培养学生验算和估算的能力，这也是教学过程中一个重要的环节。

综上所述，在对小学生进行数学教学的过程中，计算能力的培养是非常重要的，其对于数学成绩有着较为直接的影响，因此，在教学过程中，教师一定要培养学生计算能力，激发学生对数学计算的兴趣，并且在教学过程中加强计算训练，让学生养成正确的计算习惯，以此来更好地促进学生计算能力的提升。