户外体育游戏大班幼儿游戏行为表征的研究

王丹

常熟市海虞幼儿园 江苏苏州 215500

摘要：在幼儿园的教学当中，游戏占据着幼儿的大部分时间，而幼儿天生活泼好动，在幼儿园的生活当中游戏能够为幼儿带来快乐，同时让幼儿在游戏当中学习。而大班的幼儿经历过小班的幼儿园适应期之后，对于幼儿园的生活更加熟悉，也玩过多种户外体育游戏，因此对于大班的幼儿来说，通过玩游戏能够表现出一定的行为表征。本文将从户外体育游戏大班幼儿游戏行为表征进行研究。

关键词：户外体育游戏；大班幼儿；行为表征。

一、引言

在户外体育游戏当中，幼儿可以不受限制的进行游戏玩耍，并且通过游戏能够学习到新的知识，在这个过程当中，幼儿的情绪是高涨且积极的，他们对游戏的主题情节，都相对熟悉，并且在经过小班的学习之后，对于不同游戏有着自己的理解和主张，当听到游戏名称时，他们会不由自主的模拟出该游戏过程当中的动作或语言，这就是幼儿通过游戏表现出来的行为表征。但是在户外体育游戏当中，无论是小班幼儿还是大班幼儿，都需要老师的带领，或者让老师来帮助他们解决一些困难的问题。这时老师就需要关注幼儿在户外体育游戏当中的表现和反应，及时了解幼儿的游戏行为表征。

二、户外体育游戏行为表征的意义

在户外体育游戏的过程中，幼儿主要是需要通过游戏来学习一些知识，而作为大班的幼儿，他们对于游戏的熟悉度更高，所以户外体育游戏行为表征能够帮助幼儿更好的规划游戏，在面对一些熟悉的游戏时，他们在面对一些游戏时，能够自主规划游戏。此外，户外体育游戏是促进幼儿身心健康发展的重要手段和途径，在户外体育游戏过程当中，不仅能够让幼儿对学习充满兴趣，丰富幼儿的情绪，还能够加强幼儿的身体健康。因此户外体育游戏在幼儿园的教学当中是非常重要的一个内容。

三、户外体育游戏行为表征的内容

在进行大班幼儿园的体育教学活动中开展绘画游戏，在游戏开始前。教师先让学生准备好画画的纸笔之后，在游戏过程当中，教师将整个绘画的内容描绘出来，让学生根据教师的描绘内容进行绘画，在这个过程当中学生可以根据自己所听到的内容制作不同的画像。而在这个绘画的教学活动当中，学生本身就保持着十分的好奇心，心里肯定会想绘画还能作为体育游戏吗？再加上体育教学的浓厚氛围，让学生对绘画的兴趣更加浓厚，游戏的积极性也更加强烈。所以在设计绘画体育教学过程当中，教师必须要设计好教学方案，选择合适的题材作为绘画的活动开展，同时还需要根据大班幼儿的年龄特点和心理特点来展开教学，让兴趣成为幼儿自主学习的动力，同时教师还需要掌握随机应变的能力，在遇到问题时能够及时解决。随后在学生展示的过程当中，教师可以不断的夸赞学生让学生由心感到喜悦之后教师在边说游戏，并把游戏的内容画下来。在欣赏幼儿的作品时，能够感受到他们丰富的想象力，以及独特的创造力，通过欣赏也能让教师不断的反思自己的教学方式和教学内容。通过反思，让课程能够更加开发幼儿的创造性和想象力，让幼儿在游戏中了解不同事物的绘画，根据描述的不同之处来感受绘画的变化。同时也能让幼儿在不断变化中进行想象设计，添上自己的想象。这样可以让幼儿在体育游戏教学中体会美术的乐趣，并且尝试新的绘画方法。在新课程改革的背景下，教师要不断更新教学观念和教学内容，根据幼儿的户外体育游戏的行为表征来创新教学手段。通过不同的游戏来激发学生的学习兴趣，让学生能够在不同的游戏中也能养成良好的学习习惯［2］。

四、户外体育游戏行为表征的作用

（一）幼儿的自主性得到提高

大班幼儿在进行户外体育游戏时，可以明显的感受到他们的自主性得到了提高，在进行游戏活动过程当中能够自己决定游戏的进展和速度，同班之间相互干扰的现象也比小班的更少。比如在竹木材料玩具的选择上，大班的幼儿会更加自觉的选择玩具，如竹杆、竹剑、快板等。之后自由的玩耍，他们大部分都是一个人在玩，而少数人是两三个聚集在一起玩。这也是大班幼儿在体育游戏过程当中的一种行为表征，但是这种表征却并没有让体育游戏得到真正的作用。在体育游戏的过程当中，其中一个目的就是让幼儿认识到更多的朋友，在学习知识的同时能够更加懂得与他人交流，但是这种组建小团体的行为表征却并不能让户外体育游戏的作用发挥到最大。但是对于大班的幼儿来说，他们对游戏的熟练度已经较高，能够根据自己的认识来进行游戏。所以对于大班的幼儿来说，他们对游戏更加熟悉，也就让他们在游戏过程中更加的自主，不需要教师的带领就能够完成一个游戏。并且他们在一学年的游戏过程当中都找到了自己的伙伴。每次玩游戏都能够跟自己的伙伴一起玩。

（二）丰富了游戏的多样性

在经过小班的游戏教学之后，大班的幼儿在玩游戏过程当中，能够自己创造出不同的游戏玩法，这就让幼儿园的游戏更加丰富。因此教师在进行户外体育游戏教学过程当中，可以根据幼儿的特点来制定游戏规则，并且提高幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿自由的思考，为游戏带来更加丰富的体验。这对于大班的幼儿来说，是非常明显的一个行为表征，进行游戏时，会根据自己的理解来制定不一样的游戏规则，在教师问道为何不按照规则来做时，他们会讲出条理清晰的理由［3］。这样一来极大地丰富了游戏的多样性，让一个游戏变成多个游戏，只是规则的不一样，和形式的不一样就在游戏更加丰富，并且是由幼儿自己所创造出来的。

（三）幼儿的探索欲望得到提高

大班的幼儿在户外体育游戏过程当中会更加有探索欲，而不是像小班幼儿一样保持着高涨的好奇心。他们在游戏过程当中会更想知道体育游戏的由来并且探索不同的玩法。通过对游戏的探索，有效提高了幼儿的探索能力和思考能力，这就让体育游戏的作用更加明显。

五、总结

综上所述，在幼儿园的户外体育游戏过程当中，大班的幼儿伴随着户外体育游戏成长在游戏当中锻炼身体，但是由于幼儿的年龄还小，通过户外体育游戏所表现出来的游戏行为表征还不够明显，需要教师不断的引导，科学合理的安排每一次户外体育游戏活动，让幼儿在游戏过程当中不断的成长和发展。

参考文献：

［1］倪亚亚. 幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D]. 沈阳师范大学.

［2］沈亚. 浅谈大班幼儿户外体育活动中规则意识的培养[J]. 中学英语之友:外语学法教法研究, 2017.

［3］高铭. 大班幼儿体育游戏中教师指导行为的研究[J]. 科教文汇, 2016(36):2.