校企协同的创新创业教育探究

王忠华

南昌航空大学，江西南昌， 330063

作者简介：王忠华，1977年出生，男，副教授，研究生学历。主要研究方向：课程教学与改革

基金项目：江西省教育科学规划课题（20YB093），教育部产学合作协同育人项目（201901163021、201902224025），校级教学研究改革课题（JY1921），王忠华

摘要：为了应对日益激烈的国际竞争，高校和企业应共同参与人才培养过程。围绕课程资源、实践平台、师资条件、思政文化建设、课程考核评价方面，本文提出校企协同的创新创业教育措施，提升创新创业教育与专业教育的有机融合，以满足社会和经济对人才的需求。

关键词：线上线下；校企协同；创新创业教育

一、前言

为了应对日益激烈的国际竞争，提升我国关键技术的自给率和科学技术自主创新能力，加快创新型国家建设，我国提出了“协同创新”的战略。要依托不同的教育资源，大力推动企业和高校共同参与人才培养过程^[1-2]。

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出：全国各个地区、各个高校要加快促进创新创业教育优质课程信息化建设进程。要求各高校要积极作为，做好新时代高校大学生的创新创业教育工作^[3-4]。

但客观的说，当前校企双方的协同和融合的深度不够，使课程教学内容、课程标准不能适应企业用人需求；校企线上线下联合的实验教学资源不足，使得专业创新创业实践教学效果不好；忽视企业文化融入校园文化，妨碍学生认可和融入企业。

围绕课程资源、实践平台、师资条件、思政文化、课程考核评价方面，本文提出校企协同的创新创业教育措施，用来提升大学生的创新创业教育与专业教育的有机融合。

二、校企协同的教育现状分析

当前校企协同开展创新创业教育，双方的融合度和契合性不足，主要表现在以下几个方面：

（1）教学资源不能适应企业需求

围绕课程资源，即线上线下教育资源，校企双方没有进行有效整合，使得课程教学内容没有适应企业的用人需求和发展需要。校企实验教学资源不足，使得实验受到限制，导致专业创新创业的实践教学效果不好。

（2）教师队伍不能胜任创新创业教育职责

高校教师擅长理论研究，但实践经验匮乏；企业教师实践工程经验丰富，但教学技能欠缺、教学环节不完整，不能满足创新创业教育多学科结构的要求。

（3）企业文化没有积极融入校园文化

校园文化忽略企业文化融入，阻碍学生在校期间受到企业文化的熏陶，使学生不能更早地认同企业文化，以致延长了学生适应岗位和融入企业的时间。

三、校企协同的创新创业教育措施

知识经济时代，大学生只有有效地掌握创新创业知识，才能更好地推动他们的创新创业。

（1）建设校企协同的课程资源体系

以行业发展需求为依托，课程资源体系建设要及时做出相应调整。要开展线上与线下课程教育，增强教学的开放性、互动性和实效性。

在现代信息技术的支撑下，校企合作共同开发在线课程资源，引入与企业生产技术和职业能力相配套的教学项目，将校企协同的创新创业内容融入到人才培养过程。

（2）建设校企协同的实践资源体系

实践是创新创业教育的落脚点，切实做到教学与实践的深入互动、学校与企业的深度衔接。

校企双方制定实践教学方案和评价标准，开设具有综合性、创新型和设计性的实验、实训项目和课程，达成理论、实践和创新的融合与贯通，以实现学生与企业零距离接触。

（3）建设校企协同的创新创业平台体系

建成多元的线上线下创新创业平台，全天候、全方位为学生提供学习交流、和创新创业的资源。

以第二课堂、实训基地、众创空间等实体平台为依托，打造线上虚拟实验教学平台、创客活动平台和线下实验技能训练与实习实训平台，提供多元的创新创业平台，用来更好地促进学生的创新创业实践。

（4）建设校企协同的师资队伍

深度融合创新创业教育与专业教育，优化师资队伍结构，建设一支富有战斗力的创新创业教师队伍。

配备创新创业教育理论扎实、实践经验丰富的校企指导教师，让他们担任学生的理论和实践课程的授课教师。选拔高校教师与企业开展工程实践与研究，提升教师的专业教育与创新创业指导能力。

（5）建设校企协同的课程考核方法

开展课程考核内容和考核方法的全面改革，要全面、客观地评价学生的专业能力与职业素养能力。

引入企业参与课程考核标准的制定，做到内容与时俱进；要改变终结性考核模式，注重过程性考核和可视性成果的考核，提升创新创业人才培养质量。

（6）建设校企协同的思政文化

开展校企文化融合，优势互补，发挥文化育人的作用，使高校培养的人才能够零距离地对接企业，心理认同企业。

借助广播网络、互联网络，宣传校企创新创业的典型事迹，使得学生能够了解典型事迹，并萌芽创新创业理念。借助课堂教学，传授企业文化和企业精神教育，使学生潜移默化地认同企业文化，实现与企业的零距离对接。

四、结论

只有统筹兼顾各因素，用协同理念去分析，用协同办法去解决，才能将线上线下教育与校企协同创新创业教育有效结合，任何一个环节的疏忽都会造成创新创业教育探索的失败。因此，为加快创新创业步伐，提升创新创业质量，本文围绕创新创业课程体系、创新创业实践体系、创新创业师资体系、创新创业思政文化和创新创业课程考核体系进行探索，用来实现校企人才培养的无缝对接与精准育人的目标。

参考文献

1. 白克强, 蒋国莉. 基于企业家精神和可持续发展的创新创业教育模式探索[J]. 科技资讯, 2019, 17(8): 2

2. 胡平, 夏东盛, 张小洁. 基于"协同理论"的校-校-企融合发展模式研究[J]. 陕西职业技术教育, 2018, 000(001): 25-27

3. 姜元杰. 应用型院校创新创业教育课程体系建设研究[J]. 科技创业月刊, 2019, 032(003): 110-112

4. 韩团军, 聂翔, 黄朝军, 张志伟. 工科学院大学生创新创业教育培养模式的研究[J]. 2021: 71-72