浅谈教师培训管理者的语文综合素养

李冰

湖北省襄阳市襄州区教师发展服务中心 441104

摘要：现阶段我国基础教育课程改革及教师培训工作正处于前所未有的快速发展阶段，其中语文学科知识素养的应用起着很重要的作用。由于语文学科人文性和工具性的特点，除了语文教师要掌握语文学科的基本理念、基本知识、基本技能外，教师培训管理者尤其要具备较高的语文综合素养。

关键词：教育培训；语文素养；综合培养

引言：语文教育教学环节中，语文素养的提升是非常重要的。传统教育教学方法，只是简单的注重重复记忆、默写、机械练习以及背诵模仿等，语言文字的表达与应用基本处于发展的最底端，而对语文综合素养的培养则大多处于缺失或者忽视状态。因此教师在对学生进行培养时，必须明白语文综合素养的重要性^[1]，。对于从事教师培训管理的教师而言，尤其要具备较高的语文综合素养，以便胜任本职工作。

1. 语文综合素养培养环节中存在的问题

1、学习培训注重死记硬背，忽略理解领悟的重要

学生时代，多数学生身边都会放着一本《十万个为什么》，有些孩子对于某些特定词语的含义以及该词语的使用环境是模糊不清的，大多数家长或者教师都会进行积极解答，但也有部分家长及教师直接将学生的问题扼杀在萌芽阶段，扼杀的不仅仅是学生对当下未知事物的好奇，而且扼杀了学生对知识好奇心的产生^[2]。

类似中小学校语文学科教学中的这种忽视甚至扼杀学习者的主体性、创造性、积极性的现象，在教师培训的具体工作过程，也时有发生。培训内容上，培训管理者只重概念、原理、规则、法规、文件的宣读；组织专题演讲、经验交流会，或者工作布置、培训评估等方面，缺乏对具体内容的生动解读、深刻分析；又不能联系实际，引导学员积极互动交流；参加培训的学员一知半解，效果不佳，培训管理者语文综合素养的欠缺，可见一斑。

2、培训学习氛围压抑，学习没有动力

一个时期以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，传统教学模式使得学生产生严重的厌烦心理，相关教师的教育教学方式，无形中将学生带入了一种非常压抑的环境当中，增加了学生的心理压力。

将这种现象与一些基层学校和培训机构的实际工作作比较，会明显发现，应试教育的幽灵依然不散，培训管理者简单机械的组织有关活动，活动主题不新，缺乏创新性；活动方案设计上，要素不完整、程序不合理、文字表述不精准；活动实施过程中，类似课堂教学中教师的照本宣科，培训者语文素养中听、说、读、写四方面的能力、技巧欠缺，培训者与受训者之间是单线传递而不是双向互动，培训评价的多元化的不到充分体现。这样的培训，造成的结果就是，培训现场气氛沉闷，培训内容不实用，培训方法手段老套，培训效果大打折扣。这种培训，简单的说，就是“应试培训”。深挖这些问题的额根源，可以发现，都不同程度的反映出施教者的语文综合素养的欠缺和不足。

2. 提升教育培训管理者语文综合素养的方法

1、创新理念，营造宽松的氛围，增加培训对象的热爱度

进入新时代，要有新改变。教师教育工作，无论具体学科教学还是教师继续教育培训工作，主讲者、主持者都不应该高高在上、颐指气使，也不应该机械简单、敷衍了事，更不应对学生或者同行进行强势、压迫、威权的学习、培训，而应该更新教育理念，坚持以人为本、全面发展的培训宗旨，创新教学方式和培训管理模式。字词句、语法、修辞、文体格式、综合实践能力等方面的教学，更应注重改进方法、营造氛围，以有利于增强学生对语文学科的喜爱以及激发学生对语文学科的好奇程度^[3]。语文学科的这些基本知识素养，应该成为包括语文教师在内的所有教育工作者的专业基本功，结合具体培训内容要求，熟练运用。

2、引导自发性的学习培训，调动学习者的积极性

语文综合素养的建立并不是简单的事情。要想快速提升语文综合素养，必须多读书、多练习，教师应该采用引导的方式，让学生慢慢的建立一种自觉学习的想法和能力^[4]。最重要的是，学生会因为这种方法的激励变得更加活泼、自信、开朗。把这种教学策略技巧，借用到培训管理者自己身上，那就是自练内功，自我加压，自我提升。以身作则，榜样示范，带动学生或培训对象共同学习、共同成长。

3、增设分享机会，增加阅读乐趣，实现共同进步

读书使人成长。从事教师培训管理的教师，可以确定一定的阅读范围或者阅读类型，除了自己积极开展读书活动外，还要督促参训者在指定的时间内读完，并撰写个性化的读书笔记、心得感悟。譬如，可以选择语文学科方面的，也可以是教育学、心理学、管理学等方面的读物。要想践行“专业的人做专业的事”这一理念，培训管理者首先要放下架子、放低身子，先当学生，练好基本功。在这个过程中，把自己的心得、感悟、快乐，分享给同事和学生（学员），鼓励他们将这本书带入学校与大家一起分享^[5]。这种类型活动的有效开展，不仅可以有效加深学习者的记忆，而且还可以促进彼此之间的相互了解，资源共享、知识共享、快乐共享，最终实现共同成长的继续教育培训目标。

3. 结论

高速发展的信息化的时代，知识创新引导着人们共同成长。语文综合素养变得尤其重要，无论是走进学校或者走向社会，无论是针对学生、教师还是教师培训管理者，包括听、说、读、写等方面的语文基本功，变得越来越重要。因此，教育管理者要想实现工作提质增效，提升自身语文学科素养各方面技能素养就变得非常迫切。要加大力度，鼓励学校教师积极开展语文综合素养学习培训工作，让学习者喜爱语文、激发母语学习的浓厚兴趣，成为新时代中国优秀文化传统的传承人。

参考文献：

[1]林彩霞.小学语文教学中学生综合素养的提升策略研究[J].考试周刊,2021(54):21-22.

[2]戴培军.核心素养下初中语文“活动·探究”单元教学初探研究[J].学苑教育,2021(12):53-54.

[3]尕代草.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合分析[J].家长,2021(10):65-66.

[4]时小云.以核心素养为导向的小学语文综合性教学策略研究[J].中华活页文选(教师版),2021(02):52-53.

[5]余映潮.作文教学能力提升之十:拓宽写作训练的研究视野——谈语文教师综合素养的自我训练(80)[J].语文教学通讯,2020(35):7+17.