浅谈小学美术“综合、探索”学习领域的教学

王超群

杭州市萧山区劲松小学

摘要：美术在人们的日常工作和生活当中都有很多应用的价值。那么如何将美术与人们现实的生活进行有机的结合也是教育行业当中重要的发展目标。美术课程当中的综合、探索的学习领域，便是为这一个发展目标而设立的。综合探索学习的领域提供了美术与学习或者是美术与其他学科之间综合的活动，重点就是培养学生综合实践和探索的能力。所以教师在指导学生学习各个领域综合方面的内容时，要严格的按照教材的编排。在教学当中灵活的运用，让学生能够进一步的提高学习的效果。

关键词：综合；探索；小学美术；学习领悟

兴趣是学生学习每一个学科基本的动力之一，所以教师要在课堂上有意识地去激发学生学习美术的兴趣。在综合、探索教学过程当中，教师要利用最少的时间，来为学生提供大量的欣赏美的机会，让学生能够在课堂上最大程度扩大视野，这样才能够更好地完成教学目标。

一、美术课程内容之间的融合

美术相关的课程标准中指出:从学生综合发展的角度来理解，美术总的课程可以分为四种:造型和表现、设计和应用欣赏与评论，综合和探索。这四个领域他们是相对的，同时在学习美术这个课程时，也是相辅相成的。学生在参与美术课堂活动时，往往是在这几种区域内的共同推动下所进行的，这就要要求教师在学生的创作之前，充分的利用相关资料和教材让学生能够欣赏各种作品的视觉感受。

二、美术和其他学科的融合

美术的相关标准中指出，要想深入的了解美术这个学科与其他学科之间的不同和联系，需要应用各种学科的设计探究活动来进行研究。可见，与其他学科进行融合，是美术课程当中最为重要的核心。在大自然和社会当中，有一些统一的规律和法则，通过让学生进行多学科的探索与研究，可以加深他们对美术作品的理解，并且有助于学生形成具有规律的认知能力。

三、探究式的学习方法

传统的教育模式是以讲授式的方法来让学生接受知识，学生是处于被动的状态，而探究式的教学要求学生在课堂上主动对知识提出疑问，主动去建设自己的认知结构，并且根据自己的能力水平来形成固定的审美能力。

通过让学生进行综合的探讨活动，来引导学生主动去研究，在课堂上唤起学生对未知的欲望，体验在课堂上学习的成功感和喜悦感。

比如在讲授《茶香四溢》这一节课的情景导入部分时，教室可以拿出具有包装盒的茶叶。教师可以去问学生们，老师带来了什么？然后学生在看到茶叶时，就会回复“茶叶”随后课件上就会呈现茶字。教师在玻璃杯上泡上了一杯热茶，让学生观察茶叶在热水浸泡的颜色变化。随着茶所散发出来的清香，教师在课件上完整的呈现出本节课的主:茶香四溢。

四、多种教学方法共同应用

兴趣是学好美术最为基础的一个动力，所以教师在教学活动当中一定要激起学生学习美术的兴趣，在综合、探索的教学过程当中，教师要根据不同的学习内容，准备不同的教学资料，特别是在一些动画以及影像方面，可以利用多媒体来呈现出来。提高学生在综合、探索领域方面的学习效果，增强学生对于美术这一个学科的兴趣。真正使得学生能够在课堂上积极完成老师的任务。

比如在讲授《茶香四溢》这一节课的新课部分时:教师可以把茶的种类和制作的具体过程呈现给学生，这样学生能够认识关于茶叶的更广泛的领域。比如教师可以给学生说茶叶一共分为红茶，绿茶等，茶叶的制作过程也是根据不同的种类来决定的，不同的茶叶有不同的制作过程，比如采摘茶叶之后主要是揉捻，干燥，加工等。在茶馆当中，很多茶叶也随着种类的不同而有不同的摆设方法，比如说有传统的和复古的，以及混合的风格等等。就是通过深入的将茶叶的有关知识呈现给学生，学生能够更好地去理解茶叶的发展过程以及发展来源。这样能够更好地激发学生在课堂上学习本节课的兴趣，那么在讲解完本节课之后，教师也可以让学生充分的发表自己的想法。比如教师可以问学生，通过本节课的学习，你对中国的茶叶的文化发展过程有什么样的感想？这样既可以让学生温习本节课学过的知识，也可以让学生了解中国的文化发展。

五、激励式的评价方法

美术这一个学课堂中包含很多领域，其中综合、探索活动的重点是在过程当中。主要看学生通过这个领域的学习是否能够最大程度的完善自身的知识架构，教师在评价时，要把重点放在过程方面以及历史的方法来对学生进行评价。重视并肯定学生在学习过程当中的一些经验和想法，肯定学生在课堂上的一些创新点。这样有利于学生在个性方面以及绘画技术方面能力的发展，在课堂上能够更好地促进学生认知能力的提升。

结束语:

总而言之，综合性学习是如今美术这一个学科发展的新热点，也是本次教育改革一个关键点，在教育教学活动当中，教师始终都要秉持探索性的教学观念。把握这一个领域的教学活动当中的教育和叫法，积极的为学生在课堂上创设有关于激发他们兴趣的学习氛围，拓展学生的想象空间。这样能够让学生将艺术的思维渗透到学习和生活等每一个方面，为学生综合发展打下扎实的基础。

参考文献:

[1]苏红. 小学美术综合与探索领域的教学模式研究[J]. 小学生(中旬刊),2020,(03):4.

[2]孙宁. 对小学美术综合与探索领域的教学模式的分析[J]. 小学生(中旬刊),2020,(06):13.