焊接专业与1+X证书制度的融通探讨

夏庆

渭南技师学院 陕西省渭南市 714000

【摘要】：在当前的社会发展中，焊接工作是非常重要的工作内容之一，对于我国各行各业的发展起到了关键性的作用，本文从当前焊接专业的实际发展现状入手，对当前我国的1+X证书制度进行分析，探讨了焊接专业与1+X证书制度的融通的渠道与方法。

【关键词】：焊接专业；融通；1+X证书制度

1. 前言

进入21世纪以来，我国的加工制造业发展迅速，取得了不错的成就，其中，焊接技术是加工制造业的关键性技术，焊接质量的高低直接关系到产品质量的好坏，焊接工艺一般发生在加工制造商品的后期组装阶段中。在当前各类新技术的发展与催生下，新的焊接技术不断发展与应用，尤其是工业机器人技术、激光技术等先进技术广泛应用，极大地推进了我国焊接工艺的发展与进步^[1]。在这样的发展背景下，我国的焊接人才培养体系也应当做出改变，响应国家的号召，为社会培养出更多复合型、全面型的人才。

2. 焊接专业与1+X证书融通分析

我国对于职业教育的发展一直以来都非常重视。2019年2月13日，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》，在该方案中进一步强调了职业教育对我国社会发展的重要性，也明确地指出了在我国推行1+X证书制度的必要性^[2]，在以后的职业教育发展中，要鼓励学生学习并取得相关的证书，同时要获取多项职业技能，为自身的全能、创新发展打下坚实的基础。从细节处来分析，国家目前现行的职业资格证书考试与X证书存在一定差别，与传统的职业资格证书要求不同，X主要指的是职业技能等级证书^[3]。1+X证书制度实施的目的是为了给国家培养更多的复合型人才。

焊接专业是职业教育中的常见专业，因此职业院校应当认识到1+X证书制度的内涵，加大对国家政策的认识，为社会培养出更多的有用人才。在制定培养方案的前期，职业院校应该提前进行调研，了解现阶段企业对焊接工人的要求，并确定X证书相关要求。在教学的过程中，能够与焊接行业的龙头企业、焊接专业的评价机构合作，在校内形成1+X证书的培养体系，在融通发展的过程中，要秉持循序渐进的原则，可以从教师、学生以及教材这三个方面进行改革，关注试点的改革成效。从目前的推行现状来看，焊接专业教学标准的制定以及人才培养方案的制定都存在着不足，当前的培养目标与培养手段与新时代的技术要求不匹配，现有的课程体系与企业对人才的需求存在着脱节，课程教学与工作内容关联性较弱，在专业开发方面，并没有深入到企业内了解焊接岗位的实际需求，导致教学内容难以符合企业现状。从这个角度来说，需要从各个方面开展研究，完成焊接专业与1+X证书制度的融通发展。

3. 焊接专业与1+X证书融通的课程设计

3.1、加强课程体系建设

焊接专业与1+X证书融通中，首先要加强课程体系建设，这就需要对职业院校原有的焊接专业教学内容进行梳理，结合企业的现实需求完成课程体系的重构。从细节来说，1+X证书融通的过程需要进一步夯实职业的基础需求，需要将课程思政、5S安全管理以及职业基础技能培训等内容加入到课程体系建设之中，为学生未来的可持续性发展打下基础。其次，1+X证书融通过程还特别要求学生技能掌握的熟练度，这就要求在新的课程体系建设中将当前时代背景下企业所需要的核心技术体现在课程教学中，满足市场对人才的需求。最后，还应当立足技术的长远发展格局，将当前的物联网技术、智能制造技术以及云计算等技术与焊接技术深度结合，提升学生们的创新能力。

3.2、开展分层对接发展

焊接专业与1+X证书融通是一个持续发展的过程，我们需要秉持循序渐进的原则，可以从两个角度入手，实现分层对接发展。首先，可以将X融合到原有的1模式之中，其中最基本的方法就是将原有的课程进行扩充与重构，将原有的教学内容改革，并与企业的实际需求结合在一起。在教材的重构方面，可以尝试进行活页式的教学，实现以学生为中心、职业能力为导向的教材开发设计，在该教材的改革中，应当弱化传统的教学材料的特征，强化其学习资料的属性，通过这种教学材料的引领，在学校内部构建具有深度的学习管理体系。同时，可以从人才培养体系这一角度入手，在原有的人才培养方案基础上增添含有X焊接人才方案的培养计划，这样可以满足学生考取X证书的客观需求。从另一个角度来说，1+X证书融通过程还可以以焊接专业1作为基本出发点，将X作为可以提升的部分，采用分层对接的方式进行。在实施过程中，对于原教学体系的内容进行深入地剖析，找到与现实发展过程中不相适应的地方，完善1中的内容与发展目标，实现X在1基础上的对接。同时也要对培养的思路进行有机地调整，使得改革后的培养思路能够支撑起X的培训，满足学生们多元化的职业需求。

3.3、提升教师的教学能力

在焊接专业与1+X证书融通发展的过程中，教师在其中扮演着非常重要的角色，在改革的过程中，教师首先需要转变思路，深入地了解1+X证书融通发展的重要性和必要性，能够结合当前社会的需求来提升自己的教学能力，做到学科的创新发展。在上述的论述中我们曾提到要使用活页式教材进行教学，这样可以将教学内容进行模块化教学，充分地发挥出每一位教师的特长，在这样的思路下，可以充分地发挥出教师的专业化，加大了教学的深度，在学校内部培养出更多专业性强、工匠型的教师。例如，在对气体保护电弧焊的教学中，不同的教师对于其中的知识点掌握的深浅不一，所以，就可以针对不同教师的特点展开模块化教学，使得教师的优点强强联合。其次，要改变原有的教学模式，形成模块化教学团队，在这样的模式下，每一位教师在教学中不再是担任某一学科的任课老师，而且按照模块的划分来承担相应的教学任务，在某一个模块教学完毕之后，可以对学生进行测评，同时模块之间要做好衔接，保证教学过程能够顺利地进行。

4. 结语

1+X证书制度的出现颠覆了当前职业院校人才培养的模式，以此为主要内容进行了职业教育体系的改革，但是从目前的职业教育改革情况来看，与国家提出的1+X证书制度融合发展还存在着一定的差距，还需要我们在教学的过程中深耕细作，从细节处入手提升职业教育的内涵建设，提升我国人才的创新发展能力，满足当前企业对复合型、创新型人才的需求，推动我国制造加工业的深度、长远发展。

参考文献：

[1]贾林平,郭炬. 高等职业教育实施“1+X”证书制度培养模式探析[J]. 北京工业职业技术学院学报,2020,19(01):46-49.

[2]潘海生,李阳. 职业教育1+X证书的外在表征与本质解构——基于15份职业技能等级标准的文本分析[J]. 中国职业技术教育,2020(06):5-12.

[3]吴南中,夏海鹰,胡彦. 1+X证书制度下教学变革的诉求、特征与路径[J]. 中国职业技术教育,2020(18):5-11+18.