结合学习成果的任务驱动法在教学中的应用

孟星哲

漯河技师学院 河南 漯河 462000

摘要 “任务驱动法”是一种多维互动的教学理念，是从以教师为中心的讲授教学转变为以学生为中心，以解决问题、完成任务为主的探究式学习。随着职业院校一体化课改的深入，越来越多的教学方法被挖掘出来，本文探究“任务驱动法”与学习成果相结合的教学方法在一体化教学中的应用，为一体化改革提供一种具体课堂教学活动的可行性方案。

关键词 一体化教学；任务驱动；学习成果

1. 前言

《机电一体化设备的组装与调试》是以YL-235A型光机电一体化设备为载体，按照“任务引领，工作过程导向”的职业教育教学理念设置的一体化课程，是电气自动化专业的核心课程，

笔者于2019年上半年以及2020年上班年教授《自动化设备的安装与检修》一体化课程，在最初的2019年上半年教学中，仅是简单地推行了学习成果，把每个学习任务每个学习活动分出了不同的学习成果，在2020年上半年第二次教授《自动化设备的安装与检修》课程中，我将“任务驱动法”与学习成果相结合，在整个大任务学习的框架下，又在每个学习活动中，拆分设计成一个或多个小任务发布，采用“任务驱动法”让学生把知识点与技能点组合运用，同时结合学习成果，每个小任务出一个学习成果，作为阶段性考核，在学习过程中，学生们更有目标感与获得感。

2. 任务驱动法教学理论

“任务驱动法”是一种多维互动的教学理念，是从以教师为中心的讲授教学转变为以学生为中心，以解决问题、完成任务为主的探究式学习。在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务在强烈的任务驱动下，学生始终处于积极的学习状态，结合小组讨论等方法，综合运用学过的知识，提出解决方案，解决问题锻炼学生的综合职业能力。

“任务驱动法”强调生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。

“任务驱动法”与学习成果相结合，实际上是将每一个大的学习任务细化成每一个小的学习任务。每一节课或者每几节课都会组成一个小任务。在一体化教学中，每个学期都有四个大任务，每个大任务又可以结合其中的知识点和技能点，在每个学习活动中创设不同的小任务，学生在学习过程中，能在每一个小任务中发现知识点及技能点的实际应用，同时在任务完成过程中还能锻炼学生的团队协作能力。每一个小任务都是一个成果输出，在考核过程中，可以结合输出成果对学生进行考核。

3. 任务驱动法的基本环节

以在本次课程中的光电传感器知识点学习这一部分讲解任务驱动法的基本环节。

1.创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

在知识点及技能点学习过程中，可以结合几个知识点、技能点，结合实际工作，创设出情境。

比如在学习光电传感器的知识点过程中，可以从光电传感器的生产厂家需要角度出发，创设出情境

2. 确定问题（任务）：在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。问题（任务）的解决有可能使学生更主动、更广泛地激活有知识和经验，来理解、分析并解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想的平台，通过问题的解决来建构知识，正是探索性学习的主要特征。

同时，所发布任务与成果相结合，可以让学生学完之后更有知识的获得感。

比如光电传感器知识点学习中，可以让学生制作传感器厂家需要的说明书，说明书包含对前度知识——传感器原理、传感器接线、传感器分类等知识点的综合及筛选。同时该说明书可以作为输出成果。

3.自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪一类资料。从何处获取有关的信息资料等，强调发展学生的 "自主学习"能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。

4.效果评价：对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，也是对输出成果的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。

四、任务驱动法应用中的优点

在2020年上半年《自动化设备安装与检修》课程中，我大量使用了任务驱动法，比如在知识点技能点学习过程中，拆分成多个小任务：制作传感器说明书的任务、拍摄三段速变频器调节的任务、制作传感器选型表的任务等等，同时也输出了相应的学习成果。在前后两次教学过程的纵向比较中，发现使用任务驱动法学生在学习知识点的过程中目标性更强，在知识点的学习时不再是流于表面，而是能将理论联系实际，真实地运用出来，同时，使用任务驱动法教学中学生对知识点的学习也更加主动。另外，在制作完成一个个成果后，学生普遍感觉学会了更多，知识的获得感更强。

4. 任务驱动法应用中的不足

1.在本次尝试中发现，同一个学期的小任务，发布的时候重复率不能太高，比如制作说明书，在传感器学习中可以制作说明书，后面的编码器学习时也可以制作说明书，但是后面再发布制作说明书的任务，学生们的新鲜感降低，学习的自驱力也会降低，导致效果不佳。

2.有些任务给的时间不足，这个在后续教学过程中要根据学生接受程度的不同而改进。

3.有些学生在任务完成过程中出现了钻牛角尖的情况，在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习、探索过程。通过老师的指导，避免学生出现钻牛角尖的现象，引导他们沿着正确的方向前行。