试论小学语文教学情境的创设方式

郭久婧

濮阳市油田第十七中学

摘 要：在新课程教育改革的背景下，传统的"灌输式""注入式"教学模式正逐渐退出各科的教学课堂，取而代之的是以学生为主体、注重师生交流的新型教学模式——情境教学模式。

关键词：小学语文；教学情境；多媒体技术；角色扮演；背景音乐
　　情境教学，指的是在教学过程中，教师依据学生的年龄特点和认知水平，建立与教学内容相适应的情感氛围和环境，从而促使教学活动在积极的情感与生动轻松的环境中进行的一种教学方法。在小学语文课堂中实施情境教学，能有效地激发学生的强烈求知欲和探索欲，同时也有利于学生创新意识和合作精神的培养。
　　下面，我就结合自身的教学实践，对小学语文教学情境的创设方式进行探讨。
　　一、利用现代化教学手段，创设直观式教学情境　　

传统的语文教学过程往往是以教师的讲解和分析为主，教学工具为粉笔+黑板，这样的教学模式不但禁锢了学生思维的发展，而且容易使学生感到枯燥乏味。久而久之，学生也就失去了对语文的学习兴趣。如今，随着科技日新月异的发展，一种全新的现代化教学手段走进了大众的视野，即多媒体技术，它是一种集文字、图像、声音、动画于一体的新的教学手段，如果我们在小学语文教学过程中合理利用多媒体技术，就能为学生创设一种生动形象、直观逼真的教学情境，从而使学生产生身临其境之感，并且达到高质量、高效率、高收益课堂教学的目的。
　　比如三年级上册中《盘古开天辟地》这一课时，为了能够让学生全面地了解这篇神话故事的内容，从中感受盘古非凡的智慧与勇气，在语文课堂上，我让学生观看了动画片《盘古开天地》，将文章乏味的知识以动画的方式生动有趣地表现了出来，这极大地引起了小学生的学习兴趣，而且也有助于他们对本篇课文的认知和理解，从而帮助我们获得理想的课堂教学效果。所以，我们在教学过程中，应充分利用多媒体技术的优势，为学生创造直观式教学情境，使学生兴趣盎然地投入到新课的学习和探索中。
　　二、利用角色扮演，创设体验式教学情境
　　小学生的身心尚未发育成熟，如果只依赖于教师的讲解，很难准确地体会文章所表达的情感。然而，活泼好动、喜爱模仿和表演确是小学生的天性，所以，我们在语文教学的过程中可以结合他们的天性，设置合适的课堂活动，如角色扮演，让学生通过角色扮演的方式，体验文章中所描绘的情境，以此拉近他们与文章人物的内心距离。比如，二年级下册中《卡罗尔和它的小猫》，我选了几位热情度较高的学生分别扮演卡罗尔、爸爸、妈妈等主要人物，让他们到讲台上，通过自身表演使这篇课文的故事情节得以再现。学生的卖力表演不仅完整地将曲折有趣的故事情节呈现在其他学生面前，课堂气氛也显得轻松愉快，这一方面锻炼了他们的表演能力，加深了他们对于人物性格的理解，另一方面也培养了他们的团队意识和合作精神，可谓是一举两得。
　　三、利用背景音乐，创设情感式教学情境
　　比如，在三年级下册《与时间赛跑》，讲课之前我先为学生播放了歌曲《时间都去哪了》，平淡悠扬的旋律，温和暖心的歌词，使学生感受到了时间的飞快流逝，当我们正式讲解这篇课文时，学生也就能更容易体会出这篇文章所要表达的珍惜时间的主题，从而形成珍惜时间的价值观和情感态度。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。小学语文教学情境的创设方式有很多，我们必须在教学实践中根据具体的教学目标和学生的实际情况进行合理运用，使情境教学在小学语文课堂上发挥出其应用的价值和实效。