通用技术应用设计题专题说题

蒋鲜丽

浙江省兰溪市第五中学

摘 要：通用技术以《技术与设计1》和《技术与设计2》为高中必修课程，其核心是建立在技术基础上的设计。设计应用题能够考查学生分析问题和解决问题的综合设计能力，是通用技术考试中必考的题目。设计应用题时，分审题、设计分析满足设计要求、草图呈现紧扣得分点等步骤进行说题。

关键词：通用技术；应用设计题；说题

一、认真审题：抓住关键词

到了高三做过一定量的设计应用题目之后，会发现很多题目的思考方法是一样的，我们需要按设计应用题型进行分类，认真审题，用一套方法解一类题目。以2021年1月份浙江省选考的设计应用题为例，主要要抓住该装置的设计要求并转化为自己的语言；设计要求一能上下调节；设计要求二能保持一个高度；设计要求三稳定性、强度；设计要求四手动或者电动驱动。应用设计不需要做很多题目，不管题目如何千变万化，要想对付它，审题，抓住关键词是第一步。

二、设计分析：传动方式、限位方法、结构强度、驱动、学生作品展示

1、改装置能上下调节

目给分点必须为竖直上下升降； 能实现的方案有：滑槽、套筒、齿轮齿

条、滑轮绳索、螺杆螺母等； 只要能实现竖直升降就给一分。

2、该装置能稳定在一定高度

目给分点必须为能在中间某个位置停住； 题目没有说明必须要连续调节，

所以像雨伞柄一样的结构也可以得分；杆可以在中间任意位置进行自锁（蜗轮蜗杆的话，必须是蜗杆带动蜗轮，蜗轮带动齿条）；元宝螺栓、插销类似的装置可以得分；只有齿轮齿条不得分。

3、该装置能与横梁连接牢固

可升降晾衣杆一样的会晃的不得分； 齿条必须能固定在立柱上，不能摇

晃； 画出横梁与所画的装置的连接方式或者用文字说明是焊接、刚连接都可以得分。

4、电机驱动或者手动驱动

题目给分点必须画出明确的电机传动装置， 只画个方块不得分。

5、部分学生作品展示

三、设计方案呈现

草图1（丝杆）

草图2（齿轮齿条） 草图3（连杆机构）

四、知识分层

进入高三后，老师一定会帮我们梳理知识结构，设计的知识不单纯是按

板块分的，更重要的是按层次分的。比如，形体的尺寸标注①尺寸三要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字。（尺寸线）必须单独画出，不能与其他轮廓线重合，也不能与辅助线重合。尺寸数字：图样上的数字表示形体的真实大小，以（毫米）为单位时，不用写（单位），否则必须写明；②标记横向线段时，数字在尺寸线的（上方）；标记竖向线段时，数字在尺寸线的（左侧且字头向左）；标记倾斜线段时，数字在尺寸线的（上方）；③圆弧的尺寸标注（整圆或大于半圆）的圆弧需要标注直径，圆或不足半圆的圆弧需要标注半径；标记螺纹孔时，直径符号是（M）；④其他注意点：在三视图中，同一个尺寸只标注一次；同侧若有多个尺寸，则小尺寸在内侧，大尺寸在外侧。综合性问题需要用到各个层次的知识。这也提醒我们，不妨换个层次考虑问题。

五、观察生活

对于设计应用的问题，很多最基本的认识可以通过自己平时对生活的细致观

察逐渐积累起来，而这些生活中的常识、现象会经常出现在题目中，丰富的生活经验会在你不经意间发挥作用。

总之，通过教师和学生共同努力，齐心合力，可以不断提高复习有效性，提

高学生技术能力，促进学生在设计应用题考试中提高成绩。