依托大班幼儿讲故事提高幼儿语言表达能力的策略探析

许柳鹏

湛江市麻章区湖光镇中心幼儿园 广东省 湛江市 524088

摘要：幼儿园阶段是语言表达能力发展的换无论黄金期，教师要依托大班幼儿讲故事教学活动，提升幼儿的语言表达意识、锻炼语言表达能力，促使幼儿的语言综合能力全面增强。教师要抓住“大班”幼儿的语言学习特点和优势，积极开展多元性、趣味性的教学引导工作，保证幼儿在语言表达能力培养过程中，提高学习意识、激发想象思维，高效开展拓展性学习引导工作，从而增强幼儿对语言文字的驾驭能力。教师充分发挥课堂主导作用、展现幼儿语言学习主体地位，通过加强联动教学力度，为幼儿创设宽松、和谐的语言表达环境，逐步增强幼儿语言表达欲望，促使幼儿借助“讲故事”过程，培养胆识、增长见识、获得体验，达到增强语言表达能力的目的。

关键词：大班幼儿；讲故事；提高；语言表达能力；策略

引言：良好的“语言表达能力”是人与人沟通的纽带和桥梁，幼儿园阶段要重视大班幼儿语言表达能力训练，让幼儿通过有效的沟通与交际过程，积累语言文字知识、培养语言表达情感、拓展沟通交际能力等，促使幼儿有效利用语言发展重要时期，高效开展语言表达能力训练活动，彰显出幼儿园特色性语言表达教学作用，提高幼儿的语言表达综合水平。因此，教师要引导幼儿认识到“语言”是人类沟通交流的重要工具，在日常育儿活动中，幼儿教师要通过多样性教学方法、多元化教学模式展开系统性培训教学活动，逐步增强幼儿对知识点的应用与驾驭能力，为幼儿综合性发展提供助力。与此同时，教师要结合素质教育目标任务，拓展幼儿的语言表达能力培训活动，让幼儿拒绝“舶来品”，而是要通过自己的努力强化语言表达能力，全面提高幼儿园大班幼儿语言表达成效，促进幼儿园语言表达教育事业长期可持续发展。

一、依托大班幼儿讲故事提高幼儿语言表达能力的作用

（一）有利于幼儿认知能力提升

幼儿园语言表达能力培养过程中，幼儿教师要注重幼儿认知能力培养，从而为进行准确语言表达做好准备。幼儿园大班幼儿已经具备的逻辑思维意识，只需教师对其语言表达逻辑思维进行理顺，帮助幼儿高效开展自主学习活动，提高幼儿语言表达技能，来增强幼儿对语言表达的兴趣，增强幼儿对语言表达能力的全新认知，为幼儿综合性发展提供助力。与此同时，语言是表达情感、体现心情的重要途径，教师要注重大班幼儿的情绪培养，使幼儿在实践学习与发展活动中，逐步建立自主学习意识、提升创新学习能力，从而向语言深度与广度上发展，提升语言表达整体水平。

（二）有利于幼儿心理健康发展

幼儿园大班阶段是语言表达能力拔高的关键阶段，教师要结合幼儿实际学习情况，科学开展语言表达能力专项训练活动，有效增强幼儿心理上、行为上的认可意识，通过良好的语言表达能力培育活动，与幼儿的表达情感产生共鸣，为幼儿全面提升思维意识、增强学科水平奠定坚实基础，从而全面提升幼儿学科核心竞争力，促进幼儿保持健康心理状况，跟随教师展开拓展性学习活动，与此同时，幼儿教师要通过运用语言表达情境，激发幼儿的语言表达情感，促使幼儿在良好的学习思想下，逐步提升学习成效，提高学习技能，更好地开展语言表达训练活动，为幼儿在情感上、思想上的拓展提升做好准备，从而加强幼儿心理健康教育培养工作。

二、依托大班幼儿讲故事提高幼儿语言表达能力的策略

（一）创设语言表达能力教学情境

教师要科学应用“讲故事”教学方法，吸引幼儿的注意力，促使幼儿将语言学习情感融入到故事情节之中，并且与故事内容产生情感共鸣，让幼儿在宽松、和谐的讲故事教学情境中，锻炼语言表达能力，提升语言学习素养。

例如：在幼儿园就餐礼仪学习活动中，教师借助“讲故事”的育儿方法，帮助幼儿进行语言表达能力情境创设工作，为幼儿提供内容丰富、形式新颖的故事情境，使得幼儿被故事情节所吸引，自然而然地进行语言表达活动，通过看、听、说的过程，锻炼幼儿的语言表达能力，促使幼儿逐步形成高水平、高效率的学习思想，从而科学开展创新性语言学习活动。比如：教师借助《小熊拔牙》的故事，帮助幼儿培养文明就餐礼仪，促使幼儿认识到牙齿的重要性，养成饭后漱口、睡前刷牙的好习惯。与此同时，教师借助《小熊拔牙》的故事情节引发幼儿的情感共鸣，促使幼儿在宽松的语言表达环境中，激发自主语言表达意识，逐步提高幼儿学科素养。

（二）组织语言表达能力拓展活动

“讲故事”是幼儿喜闻乐见的学习项目，幼儿教师要抓住“讲故事”的育儿优势，科学开展教育教学活动，全面提高幼儿的学科素养，增强幼儿学习能力，为幼儿综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要巧妙运用适宜故事情节，引发幼儿的语言表达欲望，让幼儿逐步形成语言学习思想，高效开展语言学习活动，让幼儿的语言表达能力在教师“讲故事”的教学活动中全面提升，从而展现出教师与幼儿的亲厚关系，促进师幼之间建立良好情感意识，让幼儿动作故事内容引发语言表达意识。

例如：在讲述《胖球的山》故事时，教师要结合小象胖球和小蚂蚁的爬山经历，激发幼儿的语言表达兴趣，促使学生在小象和小蚂蚁的不懈努力下，逐步实现登山远眺的目标，促使幼儿认识到只要心中有梦想，并且为了目标而努力，就会最终实现目标、实现梦想。教师要通过这一故事情节，引发幼儿对语言表达能力的认知，促使学生积极开展创新性学习活动，全面提升幼儿学科素养和学习能力。

（三）有效开展家园合作共育模式

幼儿的语言表达能力培养过程需要教师、家长沟通参与，并且通过有效家园合作共育过程，增强幼儿的语言综合水平，促使幼儿对表达产生浓厚的兴趣。因此，教师要巧妙运用“讲故事”的方法，积极开展家园合作共育教学活动，促使幼儿在园所内、家庭中拥有良好的语言表达环境和资源，保证幼儿逐步认识到语言表达是心灵与情感的碰撞产物，促使幼儿真正感受到语言表达的曼妙之处，为幼儿提升语言表达综合能力奠定坚实基础。

例如：家长可以在家庭环境中，以讲故事的方法，培养幼儿的语言表达能力，促使幼儿在睡前故事中，积累语言文字知识、培养语言表达情感，以“讲故事”为契机与家长建立有效沟通，促使幼儿将对“故事”情节的认知，通过语言表达过程讲述给家长，从而全面提高幼儿的综合性学习思想，全面增强幼儿语言表达水平和质量。与此同时，教师要指导家长开展“亲子阅读”活动，促使幼儿与家长之间建立友好沟通渠道，激发幼儿对“故事”的探索兴趣，有效增强幼儿的绘本阅读能力，为开展高效语言表达能力教育教学活动做好充分准备。

结语：

总而言之，幼儿园育儿过程，将语言表达能力教学作为重中之重，重点培养幼儿的语言逻辑思维意识、语言准确表达能力等等，促使幼儿在实践学习与拓展认知过程中，逐步形成良好的语言表达逻辑思维，教师要科学应用“讲故事”的语言训练方法，帮助幼儿以清晰地条理、明确的目的展开语言表达活动，让幼儿认识到语言沟通的重要性，有效配合教师、家长开展语言训练活动，为幼儿高效开展实践拓展学习活动做好铺垫，进而增强幼儿园大班幼儿语言表达能力。

参考文献：

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[3]王磊. 我做演员我快乐——大班幼儿语言表达能力在故事表演活动中的培养策略[J]. 散文百家(新语文活页),2016(08):202.