高中地理知识生活化教学探究

彭光辉

贵州省贵阳市息烽县第一中学 贵州省 贵阳市 551100

摘要：高中地理是学生学习的必修课，文科高考必考学科，为此，在地理教学活动中，教师需选择科学合理的教学方法，帮助学生认识地理环境特征，扎实掌握地理知识，教学中教师若能巧妙地将地理与生活联系，注重地理知识生活化教学，这对学生地理学习兴趣、地理知识的拓宽和地理能力的培养将有所帮助。本文就高中地理学科生活化教学展开探讨、分析，仅供参考。

关键词：高中地理；知识；生活化教学

引言 高中地理生活化教学是一种有效的教学方式，旨在促进地理课堂教学中的地理知识与生活实际有机结合；具体而言，在地理课堂理论学习活动中融入生活知识，学习生活中有用的地理，以学生日常生活蕴含的地理知识作为切入点，有效促进学生地理理论知识的灵活运用；用学生生活情景作为地理教学案例，可以激发学生的地理学习兴趣，加深学生地理知识的学习深度，从而有效促进高中学生地理学业水平的提升。

1. 地理理论知识与生活环境巧妙融合

地理科学知识具有系统性、整体性和差异性的特征；由于高中地理教学理论较抽象、概括，因此，在教学中可以应用一些生活常识来辅助地理知识教学，如教师在为学生讲解地方时和昼夜长短的概念时[1]，借用生活中的日历进行课堂教学，运用太阳直射点的移动对昼夜长短的影响，通过日历联系生活进行分析；利用生活中谚语“夏至至短，冬至至长”讲解昼夜长短的季节变化，在课外研学实践活动中，引导学生观察思考朝南的水果糖分足的原因，主要是受太阳光照的影响，从而得出太阳光线在北半球是从南射向北的结论；通过测量学校旗杆影长来计算正午太阳高度，根据太阳高度来推测太阳直射点的变化；记录每天日出和日落的时刻，推测昼夜长短的日变化规律，这样将地理理论知识生活化，巧妙地将地理渗透于生活中的每一个细节，从而引导学生学习生活中有用的地理。

2. 用生活化学习形式掌握地理知识

在新课程标准下，地理核心素养的提出，使得地理课堂教学内容更加丰富多彩，高中地理考试的形式和内容新颖而富于变化，注重地理背景材料的呈现、分析；地理教学方式提倡突破传统教学模式，采用研究性学习、探究性学习方式进行课堂教学活动，使得地理与生活有机结合，为地理教学活动提供广阔的空间；在地理教学中引导学生联系生活学习地理知识，并用已学地理知识来研究和解释生活中的地理现象，如学习大气的热力状况时，引导学生解释温室大棚，海绵城市、城市热岛，乡村地区路灯光伏电池所蕴含的地理原理；在地理教学活动中利用生活中有用的地理知识作为背景材料，引导学生分析、解释，从而培养学生的地理理论水平、培养学生创新意识和创新能力，养成学生独立思考的习惯，这是富于我们地理教师的责任。

地理是一门实践性非常强的学科，重视在实践中研究地理理论知识，地理与学生的日常生活及所处环境息息相关，地理教学活动中指导学生以生活化的学习形式开展地理知识学习，能够有效激发学生的地理学习兴趣，如学习地形地貌时，老师可以带领学生去校外环境观察地貌，以便学生能够更好地了解山谷、山脊、鞍部以及陡崖等山脉构造[2]，在学习河流地貌时，引导学生观察我们生活中的某一条河流，在实际观察中学习河流侵蚀地貌，河流堆积地貌，理解河漫滩的概念，河岸侵蚀受地转偏向力和河道弯曲程度的影响。这样就可以使得学生更加深刻地体验地理知识对于日常生活的影响，使得学生能够对地理学科产生浓厚的兴趣，并且充分掌握地理学科知识点[3]。

三、巧用多媒体信息技术拓宽地理知识广度

随着科学技术的发展，现代地理教育技术正广泛应用于教学活动过程中，这不仅充分实现地理教学模式的创新，而且能够使教学活动开展得更加方便快捷，拓展地理教学活动的视野，丰富地理教学活动的内容。近年来，随着人们对教育的关注度越来越高，教育技术的研发工作也愈发活跃，多媒体技术是一种能够有力促进教学活动开展的教育技术，对于高中地理教学能够产生非常显著的影响，这种教学方式有效结合文字、图像和音频，对于呈现地理生活中的情景有着重要的意义，在教学过程中，运用生活化的情景，结合具体性的教学内容，选择合适的教学方式，使得学生对于抽象的地理知识具体化、生活化，从而加深学生对地理理论知识的理解。

例如，在学习高中地理《常见天气系统》这部分内容时，联系我国锋面雨带移动，昆明准静止锋对黔中地区天气的影响，教师利用多媒体进行教学，在课前为学生设定合理的教学目标，引导学生有效掌握和了解高低压活动的模式及天气特征[4]。在教学过程中，教师添加一些简单的天气图来帮助学生了解不同地区的天气特征，并进一步帮助学生分析天气对于人类生产生活所产生的影响。

四、用生活化的学习方式培养学生地理实践能力

新课程标准（2017年）的地理核心素养提出了地理实践能力的培养，既要重视向学生传授地理知识，又要重视培养学生的实践应用能力，全面提升学生的综合素质，从生活中学习地理知识，提升地理能力。学生实践能力的高低，在通常情况下会决定学生未来是否能够融入到社会实践中。空有满腹经纶但不能学以致用，不论是再好的学生，在社会中也会无法施展才华；地理理论知识大多在课堂上可以获得，而地理实践能力的提升则需要在实践当中完成。因此，高中地理知识教育必须做到与社会实践有效结合，例如在进行气候的教学活动时，可以组织学生实地进行雨水测量，在学习城市化一节时，带领学生研究城市湿地公园对城市小气候的影响，从而引导学生在实践过程中加深地理知识的学习记忆，全面提升学生的综合素养[5]。

结语：当前，随着新课程改革的开展深入，作为一名地理教育工作者，要不断地更新地理教育观念，根据学校、教师和学生的实际，注重学生地理思维能力、地理实践能力的培养；可持续发展思想的渗透，完成立德树人的根本任务；为此，在地理课堂理论教学活动和地理野外调查实践活动中，重视对学生生活化的地理教学工作，在教学中引导学生积极参与，认真观察思考，将生活中的地理现象，运用地理理论知识进行科学合理的解释，从而提升学生地理学习兴趣，加强学生地理知识和能力培养，用生活化地理教学方式帮助学生学习地理，全面提升学生地理学业水平。

参考文献：

1. 冉勤文.高中地理知识点的生活化教学策略解析[J].成才之路 2021(02):94-95.

2. 叶早音.高中地理知识点的生活化教学探讨[J].试题与研究 2020(31):140-141.

3. 朱小色.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].高考 2020(35):81-82.

4. 孙静.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].高考 2020(13):107.

5. 路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究 2019(51):181.

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