蓝墨云新媒介平台在《税法》教学过程中探索与思考

卢雯君、周虹伶

（南宁学院 广西壮族自治区 南宁 市）

作者简介：卢雯君，1986年10月，女、广西，讲师，研究方向乡村旅游、旅游经济。

通讯地址：广西南宁市邕宁区龙亭路8号大唐世家一区，18648854134

基金项目：南宁学院2019年校级教改项目《蓝墨云平台下《税法》课程动态教材体系构建与研究》；2019XJJG13。

摘要：税法课程是财经类专业的核心课程，近年来，国家进行了一系列重大的税制改革，税法的变化和企业对税务工作的重视也对税法课程提出了新的要求。如何将知识点众多、内容烦琐的税法条文应用到千变万化的经济活动中去，绝对是智慧的一种挑战。基于推动学生从原来的“要我学”变为“我要学”。基于此，在创新使用蓝墨云新媒介平台的基础上，高效采用《税法》动态教材，使教师与学生沟通更顺畅，提高学生参与性，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。本文通过研究蓝墨云在《税法》课程中的使用，提出几点思考。

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关键词：蓝墨云，税法，教学

一、研究背景

会计行业作为一个相对成熟的信息化行业，在“互联网＋”的背景下，既面临会计信息化向管理型会计的转型，会计教育本身也面临着职能与模式的转型升级。首先，原有的会计教学信息化资源孤立且未与教学有机融合，如课程辅助教学软件、实践操作软件、精品课程资源等，因此在“互联网 +”的背景下，为了更好地培养高质量的会计专业人才，积极应对时代要求，有必要将互联网思维和资源与传统的会计教学相结合。其次，随着信息的传播与获取的方式发生的改变，学生的自我意识增强，上课时“手机族”、“低头族”学生越来越多，它已成为影响传统课堂教学效果的最大问题。因此，传统的教学方式已经不能满足正常教学的需要，为了提高学生学习积极性，提升课堂教学效果，数字化教学、微课教学、混合式教学逐渐出现在各大高校的课堂中。

蓝墨云新媒介平台作为一款基于移动互联网的网络教学工具，既可以通过电脑登录也可以通过手机下载后访问，通过蓝墨云班课平台可以开展多种多样的教学活动。《税法》课程是财经类专业的核心课程，随着经济的不断发展，中国的税收法制也处于发展和完善的过程中，国家进行的一系列重大的税制变革，税法的变化和企业对税务工作的重视都对税法课程提出了新的更高要求。基于《税法》课程课堂内容多、课时少的教学特点，采用创新教学方法，做好课程教学。蓝墨云在《税法》课程教学过程中应用的相关问题是本文的研究重点。

2. 《税法》课程现状

首先，在传统的课堂教学模式中，教材一般都是作为教学的主要依据。然而，由于近年来不断修订、完善税收制度，使现有《税法》教材内容与实际税收法律法规不能完全配套和同步，进而导致教学内容无法满足学生就业后在岗位上处理相关涉税业务的需要。

其次，在目前的教学模式中，为了使学生在较短的教学时间了解税务相关业务的处理，通常采用简化的方法，为了直接提出相关问题，要求学生根据所学的税法相关规定，对具体事项进行清晰准确的税务处理，在业务运营的各个方面缺乏全面的税务问题介绍以及有关会计信息处理的培训。但是，实际工作中，最重要的是了解企业经营过程中涉及的税务事宜，最复杂的是分析整理原始经营资料。

最后，《税法》课程教学的实际情况是很少有院校配备与税法相关的实验实训设备、设施，因而多数院校教师也缺乏实际的教学技能和经验，使得税法教学不得不“重理论、轻实践”。由于学习过程中缺乏实际的操作机会和环境，学生学习的主动性难以调动。

三、蓝墨云班课功能介绍

我国的信息科技正在快速地发展之中，教育领域也加入了移动互联网行列之中，蓝墨云班课就是现代网络教学的产物，在实际的应用当中，教师的教学热情也可以被激发出来，学生对学习也有了全新的认识，学生的主体地位不仅能够得到保障，还能够真正地让教学达到一种寓教于乐的状态。

蓝墨云班课是一个移动教学平台，属于云服务平台，它在手机应用与课堂教学之间架起了一座桥梁，在云班课中老师在课前将已经备好的课件添加到资源内，供学生们课前预习，同时对于积极预习的学生给予一定经验值的奖励；在课前将需要在课堂内外进行的互动的资源（测试活动、小组测试活动等）分门别类上传到活动中，每次测试活动结束后，可在班级公布展示测试结果，教师可以根据结果进行有效评价，学生也可以根据结果进行分析，以便查漏补缺；对于需要进一步巩固的知识点，可以通过布置作业的方式上传资料到等内容上传到云服务平台上。把原来需要用纸和笔来做的事情，变成了用手指点触就可完成的事情。

四、蓝墨云班课的特点

（一）蓝墨云班课易于使用。蓝墨云班课既可以在电脑上登录，也可以通过手机客户端使用，学生可以随时随地拿出手机，通过教师发起的各项活动，师生之间的互动不再仅局限于课堂。

（二）模块丰富、教学方法灵活多样。传统的教学方式是主要以教师课上授课为主，通过多媒体结合板书，课上练习加上课下作业，这种单向的授课方式。而在蓝墨云班课，教师可以通过上传资源让学生提前预习，通过投票问卷、头脑风暴和答疑讨论等方式及时了解知

识掌握情况，借助蓝墨云班课进行移动信息化教学，使教师讲课方式更加灵活，学生学习的方式也更加灵活。

（三）考核方式公平公正。《税法》这种以考试为考核方式的课程，无非包括试卷成绩和平时成绩；虽然试卷成绩能最直接体现学生对知识的掌握程度，但作为占比重很大的平时成绩，只通过出勤、提问和作业无法最直观的体现学生自学情况和态度。通过蓝墨云班课，

学生通过对上传资源的预习，对各项活动的参与可以直接获得经验值，经验值的多少可以直接反映出学生学习的积极性和参与程度，使课程考核方式更加公平公正。

4. 能够增强学生自学能力，激发学生学习积极性。传统教学方式中，教师在课前会布置预习任务，但学生是否真正预习不得而知，课上单向的授课方式会影响学生学习积极性。让通过蓝墨云班课，学生课下预习上传的资源，课上参与各项活动，这样直接提升学生自学能力，激发了学生学习的积极性。

5. 蓝墨云班课在《税法》课程教学中的应用

（一）课前预习

教师首先在蓝墨云班课建立班课，学期开课前，向学生布置任务，即手机下载蓝墨APP，通过查找班课号加入《税法》班课，将之前已上传的授课计划、课件、教学大纲等资源进行阅读；学期开始后，每章内容开始前，教师将与本章内容相关的视频、新闻动态、网络连接等资源进行上传并布置学生查阅；利用“通知”功能布置预习任务，可发起相关投票问卷和讨论，对学生的预习情况进行考查。经有效的引导后，实施效果出乎笔者意料之外：学生不仅全部完成了预习题，正确率也极高，主要得益于成绩排名，学生为了获得靠前的排名，不断地重复做题提高正确率和速度。通过对预习题的统计分析，笔者在授课时就有针对性地讲授错误较多的重点和难点，提高了教学效率。如何对高校营造良好的教风、学风、考风起着积极的引导作用。

（二）课上使用

1.改变传统的点名方式，使用蓝墨云班课的签到功能可以一键签到或手势签到，这样不仅更加省时、方便，也可以及时调动学生课堂积极性。

2.课堂提问时，利用摇一摇功能，随机点名进行提问，有效集中学生注意力，积极调动、活跃课堂气氛，教师可通过学生回答正确与否给予相应经验值，调动学生学习积极性。

3.对于相关教学内容，开展头脑风暴等活动，全员参与讨论话题和思考题，统计学生是否掌握其中知识要点，及时了解学生对知识的掌握情况。课堂上的教学活动是课堂的核心任务和工作，也是要课堂效果的关键点，这也是检验学生对所学知识的一种手段，同时也是教师进行教学反思的依据之一。因此，教师可以在每节课前通过教师云班课进行研究教学活动设计，为了使不愿动手或者是不敢动手的学生都能够参与进来，教师可以在课程中设置一些调动学生学习积极性的工具，即：课堂表现中的功能，一般对于学习积极性很高的班级，可以选用举手方式，如果说对于班级只有少量学生的学习积极性较高的话，可以采用选人，选机选人摇一摇，对于那些认为课堂的学习就是少数爱学习的事，与自己毫无相关的学生，就可以起到一个促进学习的作用，对于学习氛围较好的班级，可以选择采用抢答的方式，那样的班级课堂氛围将会越来越好。

4.书上内容学习后，教师可利用测试功能组织学生做练习题，及时巩固当堂课的学习内容，及时发现学生的知识漏洞、难点和疑问。

（三）课后复习

1.课后教师可以通过作业功能，组织学生做作业并用手机网上提交，可以根据具体要求上传文字、图片、视频等，教师也可以直接通过蓝墨云班课直接在手机上进行批改作业，给予学生经验值或奖励，节省时间和资源。因为《税法》涉及的税种较多，且税法的变化及诸多原因，对于每个税种，基本上每堂课，我都会布置难易程度不同的知识点进行测试，同时对于课后，我通过云班课上传一些课后作业，要求学生在一定的时间内完成，取得了很好的效果。

2.课后教师也可以通过讨论、答疑等功能，组织学生对课上学习内容相互讨论、开拓思维，网上答疑也大大节省了学生的学习时间，提升学习效率。

云班课教学模式下课堂的主要任务是让学生集中时间和精力通过基于项目的学习来实现知识的吸收和内化。蓝墨云班课在教学法，采用了线上线下结合的混合式教学法，打破了原来传统的传授式课堂模式，充分利用新型教学工具的优势，结合面授教学，通过混合实现了课堂教学的突破。在线上，使用蓝墨云班课给学生课前推送PPT、测试等教学资源，学生很喜欢这种教学方式，因为参与多了，互动多了，思考也多了，学生的手机上安装了APP之后，学生上课基本上也不会刷微信玩游戏了，在不需要使用手机的时候也都能按要求将手机整齐地集中摆放在桌子上。

六、蓝墨云班课在《税法》课程教学过程中的几点思考

信息化教学是课堂教学的趋势，随着移动互联网和智能手机的普及，二者有效结合将在为信息化教学不可或缺的工具，通过在《税法》上的应用证明，能有效地激发学生的好奇心和内在的学习动力，蓝墨云班课在教学效果上，明显地比传统的讲授式课堂好很多，学生反馈良好，课堂上玩手机、不听讲的现象由原来的屡见不鲜成为现在的难得一见了，学生的学习热情和积极性在不断地提高。

在传统的课堂里，手机是不被接受的，而在蓝墨云班课的课堂教学模式中，现代化的移动工具转换成教学工具，可以正大光明地进入课堂，不仅可以调动学生学习兴趣，教师也可以及时进行评价与考核。云班课教学平台界面风格简单而精致，操作起来也易上手，经过一个学期的云班课教学尝试，功能上贴合教师教学实际需求，在一定程度上可以改善教学方式，再配以丰富的教学资源，结合翻转课堂教学模式，是实现课堂重构的有效途径，同时可以减轻教师的负担，让教学过程更加轻松、有趣。

但是，在蓝墨云班课的使用过程中，仍然存在一些问题：

1.学校方面

蓝墨云班课使用需要在互联网的条件下进行，这对学校的硬件条件有了更高的要求，要求学校网络覆盖较全，网络通畅，上课时若教师想通过手机同屏授课，还需要配备同屏设备，这对学校的多媒体设备也有专业要求。

2.学生方面

学生使用蓝墨云班课都是通过手机下载使用，而课上学生是否真正使用手机学习是未知的，因此无法从根源上根治学生玩手机、做与课堂无关事情的现象；其次，对于课前布置的预习内容，学生点开内容后是否认真查阅也不得而知。

3.教师方面

对于首次创建课程的教师，除了日常的备课外，需要利用大量时间查找搜集最新的信息和资源，合理设计教学的各个环节，也要求教师课下利用更多课余时间与学生进行互动，这在要求教师有更多精力的同时，也要求教师自身不断的学习。

总之，网络化、信息化教学是发展趋势，是激发学生学习动力、技法教师教学激情的重要手段；使教不再乏味，学不在厌烦，寓教于乐。推动教育创新，是教育发展的必然趋势。蓝墨云班课的任务归根结底只能是起到教学辅助的作用，不能无限夸大其功能和作用，课堂教学过程中仍然需要教师来掌控，同时，对于自控能力极差的学生来讲，是一个极大的挑战。如何有效地将云班课、信息技术有机结合，对教学内容进行精心设计、有效整合，以达到最终的教学效果有待进一步的深入研究。

【参考文献】

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3.栾淞婷,薛一敏.蓝墨云班课在教学过程中的几点思考——以《税法》课程为例[J].文存阅刊.2018(10).

4.王晓磊,任胜楠.关于使用蓝墨云班课教学过程中的几点思考[J].2017(214).