小学数学巩固性作业的设计要点探讨

祝维

云南省大理州 大理市下关街道福星完小， 云南省 大理州 671000

摘要：人类因为需要发展，所以需要摄取知识，为了将知识普及以及再创造，便有了教学。数学能够训练学生的逻辑思维，激发学生对自然、对科学、对社会的好奇。数学学科的重要性引发了数学习题的产生，数学思想方法中涵盖内容极广，不仅仅有学习数学的方法，还有整个数学的发展史，具有其独特的知识底蕴。新时代少年在学习完数学知识后，完成作业，这能提高学生对知识的掌握以及灵活运用程度。所以，合理的、正确的设计小学数学作业，培养小学生清晰严谨的思维逻辑，养成科学有效的学习习惯，促进学生积极思想与学习是十分有必要的。

关键词：数学教学；数学作业；小学数学教学

数学作业是人们在学习数学的过程中，通过理解数学理论，数学知识，理解了数学的本质及内涵，从某些具体的方面中提出的一些观点和看法，它解释了数学这门学科中存在的规律，逻辑，促进了数学教学活动的实施。而数学巩固性作业，顾名思义，则是通过设计数学问题，使问题成为学生们课下需要完成的作业，让学生通过作业练习对所学知识点加以巩固。同时，巩固性作业也是教学者们在长期工作、学习、思考的过程中选择出来作为有效提高学生对知识点掌握程度的方法之一。

一、巩固性作业目前在小学数学教学中存在的问题

1.传统作业方式单一

随着新时代教育改革，教师们大多都对其课堂形式（即教师上课）进行了改革和创新，但在巩固性作业这一内容上并未做较大改变，很多教师的巩固性作业设计大多还停留在依靠课本例题或者是练习册、课辅资料中的标准化试题，这些大同小异、困于书本、停于纸面的作业大大限制了学生们的思维空间和活动空间，限制了学生们的理解、思考、创新创造和动手能力等^[1]。小学生的认知度不够高，教师应顺应他们的智力发展的同时，将作业创新化，以此来发掘学生们的学习个性与特色。

2.不注重数学巩固性作业中的反思

小学生白天在学校上课，下午回到家中做完了作业，便开始了自己的娱乐活动，学习反思也是置之脑后，他们没有那么深刻的理解学习反思的重要性。古言有:“朝有过，夕改，则与之;夕有过，朝改，则与之。”这句话的重要性可以从巩固性作业中体现出来^[2]。学生在作业中出错，找出出错原因，并对原因纠错并加以训练，那么他今后犯的错误就会越来越少。现阶段的巩固性作业也是缺少“自省”环节，老师和家长们常说，拿出少量的时间回顾，比如刚做完作业的时候、睡觉前的冥想时段、学习新课前的五分钟……这些碎片时间日积月累下来，会对学习有很大帮助。在反思的过程中，学生们会再次学习巩固，也会拥有新的思考和理解。

三、巩固性作业的设计要点具体方法

1.改变巩固性作业方式，引入新方式

数学作业想是数学成绩的心脏，有了好的数学作业，数学成绩最终也会呈现一个良好健康的状态。教师应当改变传统的数学巩固性作业模式，不再是用一个练习题，一张纸，一道沿用至今被称为“经典”的题，这些传统的作业方式不仅是枯燥无趣的，长期执行还会限制学生的思维^[3]。

老师可以通过讲述一个故事，将要讲授的知识点引出来，比如在讲到鸡兔同笼的故事时，可以说是“一群小鸡和一群兔子为了寻找蔬菜而不小心走进了一个笼子里”，用这种趣味性的方式告诉学生们，激发学生们的兴趣^[4]。可以通过游戏的方式激发学生的兴趣，我在教学加减乘除运算法则的时候，在课堂后的十分钟，设计了一款“纸牌”游戏：凑答案。把学生分成6人一小组，每组都有相同的数字、运算符号、括号符号等。让他们以我口头发出的答案为准，每组通过运算凑出我说出的答案，凡是提供了正确答案的小组都可以积一分。这样，就把书本上屡见不鲜的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生在比赛活动中兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取了知识，体验巩固了新知。这样设计既符合创新创造的新课堂思想，又能打开学生的思维，让他们不禁感叹:“原来作业是可以这么生动有趣的！”

2.老师帮助学生梳理逻辑思维，总结知识体系

小学的数学知识其实不难，但对于学生来说，会稍显烦琐。所以此时就需要老师们将相同相似，或者可以一起讲解的知识点梳理整合，帮助学生们建立知识体系。比如加减和乘除就可以进行有机整合， 通过整合设计情景式练习，比如在“小明去买奖品，一支钢笔要10元，获奖同学有五人，一共花了多少钱？”中，可以让一个同学扮演小明的角色，五个同学扮演获奖同学，加上道具的运用，就构成了情景式联系。不同的“小明”通过运用加法运算，可以是五个十相加得五十，也可以是十乘以五得五十，用相同的题目，学生们可以得到多种解题方式，这也是教师所鼓励的多元思路。

3.家校合作，更有利于学生的巩固性作业练习

学生的许多作业，是在家中完成的，所以家长对学生巩固性作业的参与度，对学生的作业态度与作业水平有直接影响。从上个学期开始，我在班级中开展了许多丰富多元的活动。活动开始之前，我都会以文件的形式，通知家长且真诚的邀请他们的参与

^[5]。活动结束后，我会提前写好总结，与家长和学生们分享活动，交流活动心得等。如“谁是数学小天才”、“我和爸爸妈妈经营的农舍”等，让家长与孩子一起参与到巩固性练习中来，在练习过程中听听彼此的想法。通过双方的交流讨论，家长们发现孩子们在练习是存在的问题，并一起商量如何科学、正确的帮助孩子们解决这些问题。每一次的讨论，我都记录着时间及内容，以便于复盘。我希望通过这些活动、交流，可以让学生们感受到家庭和学校一直是他们的坚实后援军，让家长承担起更多的教育责任，同时对学校有更多的信任。

参考文献：

[1]雷淋. 对于小学数学巩固性作业设计的思考[J]. 小品文选刊：下, 2019, 000(010):P.1-1.

[2]李学勤. 小学数学巩固性练习设计应突出"五性"[J]. 数学之友, 2019(6).

[3]王翠丽. 优化小学数学中高段作业设计的措施探讨[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(013):152.

[4]卓桂林. 小学数学个性化作业教学探讨[J]. 教书育人（教师新概念）, 2020, 000(003):59.

[5]岳明庆. 小学数学综合性作业有效设计的研究[J]. 新课程·上旬, 2019(1).