浅谈中职班主任教学管理工作中的情感教育策略

王彦

重庆 酉阳职业教育中心 409800

摘要：由于中职学生的知识基础差，自我控制能力差，纪律性差，对学习的兴趣低和容易犯错，我国中等职业学校的大多数学生都有问题。这就要求中等职业班的班主任在课堂管理工作中改变管理观念。情感教育的概念是管理学中的一个新概念，如果班主任可以灵活地运用情感教育，将有助于学生养成良好的行为习惯和学习习惯。

关键词：中等职业班主任；管理工作；情感教育

教育应包含一定的情感，以便有效地完成学生管理工作。确保教育质量是教育中最重要的事情，并且随着新的教育，管理者的管理已变得不可或缺。在对中职学生进行教育时，必须由班主任掌握情感教育，如果班主任可以做好情感教育，对建立良好的师生关系将非常有效。

一、情感教育在中等职业班主任管理教学中的重要性

（一）促进学生的身心发展

中等职业教育中的情感教育将帮助学生形成坚强的人格，增强中职学生的身心健康。传统上，中等职业教室的班主任通常由课堂班主任领导，其接受应试教育，更侧重于管理学生的表现，而忽略了学生的情感成长。在素质教育改革和新课程改革的背景下，情感教育在中职班主任管理中的渗透应着重于教育学生的情绪，提取情感教育的内容，以促进学生身心的健康发展。

（二）能够营造更好的课堂氛围

在教室管理中，情感教育可以帮助教室营造良好的氛围。对于班主任来说，学生管理和教育是营造课堂气氛的一种手段。情感教育可以丰富学生的情感世界，形成良好的课堂氛围，可以帮助学生通过更好的学习获得更好的校园生活体验。

（三）建立和谐的师生关系

情感教育有助于促进学生与班主任之间的良好关系，并营造和谐的课堂氛围。师生关系的健康发展对学生的未来学习至关重要。中等职业教育和培训中的情感教育可以使学生在学习过程中感觉到情感，并在学习过程中体验到班主任的深切关怀，然后学生就可以继续传递情感并与班级互，尊重、改善课堂学习氛围和师生关系。

二、中等职业班主任管理中的情感教育策略

（一）全面透彻地了解学生的具体情况

为了在情感教育中发挥充分的积极作用，并更有效地执行各种课堂管理任务，有必要对每个阶段学生的具体情况有一个全面的了解。一方面，要充分了解学生的思想，道德和学习状况，另一方面，要对学生的家庭生活和身体状况有准确的了解。此外，班主任必须充分意识到学生在各个阶段的思想动态、爱好、优势和劣势。只有对每个学生的具体发展有充分的了解，班主任才能有针对性地执行各种教育和培训任务。另外，班主任应注意充分发挥游戏在教育管理方面的优势。

例如，虽然一些学生的学习成绩不是很好，但具有很大的运动潜力。在这方面，班主任可以允许学生在运动会上获得班级奖励，如果学生有音乐天赋，班主任可以鼓励学生积极参加歌唱比赛等。简而言之，班主任需要帮助学生充分利用自己的优势和机会，努力赢得班级声誉。通过这种方式，学生可以感受到大班家庭的温暖，并逐渐减少一系列的违规行为，逐渐减少对负责任班主任的敌意，为有效实施情感教育创造了良好条件。对于离婚家庭的学生来说，家庭分裂，导致学生更大的心理压力，更大的思想和心理负担。这些学生缺乏鼓励和关怀，同时学生感到自卑和无能为力。对于这些学生，班主任必须提供合理的情绪辅导，以避免学生在敏感主题造成震惊和伤害。班主任需要从友好的角度为学生提供所需的帮助和建议，以便为特殊学生带来温暖。

（二）重视道德教育，鼓励课堂管理中的情感表达

中等职业班的班主任不能严格地强迫学生学习知识，而应该更深入地研究教科书中的德育内容，然后将其纳入日常教学中，以便学生可以学习正确的知识学习行为。

例如，如果中等职业班的班主任是语文老师，而语文课本中有很多章节反映出爱国精神、奉献精神和其他中华民族的美好情怀，老师可以在教学中渗透情感教育。中等职业班的班主任还可以在教学过程中使用一些生活实例来帮助教学，帮助学生分析生活案例，帮助学生了解教学和生活的联系。最后，中等职业班的班主任也可以利用传统的节日来将一些道德教育的知识整合到学生的学习中。这些微妙的情感融合可以更好地刺激学生的成长。

（三）班主任应提高素质

大多数学生对课堂教育者充满钦佩，课堂教育者的每一步都会对学生产生直接影响，因此，在执行管理工作时，课堂教育者必须提高个人素质，为学生树立榜样。当班主任与学生进行有效地沟通时，学生会对班主任建立信任。班主任应加强道德教育，树立榜样，并充分发挥榜样的力量，要求学生做的事情必须首先自己做，在严格管理学生的同时，班主任的行为也必须符合规范。

（四）重视差异，促进可持续管理

在情感教育中，学生的内部需求是班主任领导的基础。和谐管理要求班主任紧密教育，优先考虑人，了解学生的各个方面，从学生的角度进行思考和理解。在建造教室时，有必要营造一种和谐的氛围，使学生感到安全感和对学校生活的归属感，并希望作为教室的一部分参加更多的集体活动。每个学生都是独特的，有自己的差异和特点，如果班主任不能理解在领导工作中尊重学生差异的重要性，将不利于和谐的课堂管理。

例如，课堂教育工作者进行会议时，可以创建更多的平台来展示学生的不同优势，增强学生的自信心，并创建一个积极主动的课堂环境。同时，班主任还应注意了解学生的家庭情况，给学生更多的关怀，以鼓励学生更好地参与学习和生活。

结论：

情感教育在中等职业班主任的班级管理工作中起着不可忽视的重要作用。这需要一定的科学和艺术性，对班主任提出了更高的要求。将情感教育整合到课堂中，可以在管理方面，充分利用其最大的优势来提高中职班级的管理水平。

参考文献：

[1]顾小芬.情感教育在中职班主任管理工作中的应用[J].现代职业教育，2017（11）：184.

[2]薛峰.情感教育在中职班主任管理工作中的作用及应用策略[J].年轻人，2019（12）：89.