刍议初中群文阅读教学组合选文策略

杜宇

贵州省凤冈县绥阳中学

摘要：随着新课改的逐步推进，对初中语文教学模式也提出了进一步的优化要求，初中语文教学的重点应该放在如何开阔学生视野并培养学生语文思维上，只有激发学生对语文科目学习的兴趣，才能让其在未来学习中更好的掌握语文知识。传统开展语文教学过程中，虽然语文课本中的文章非常精妙，但是数量不多，不利于进一步开阔学生视野，也不利于学生对文章进行比对和学习，而此时群文阅读模式应运而生。群文阅读模式指的将一些类型相似的文章进行组合，学生通过对文多篇文章的阅读可以进行横向对比，从而培养学生的发散思维，进一步拓宽学生视野，但是在进行群文阅读时，教师需要对文章进行选择，这样才能保障学生阅读到精细的文章，也才能真正从中受益。

关键词：初中群文阅读 组合选文 策略

1. 群文阅读教学的重要意义

1. 提升学生阅读兴趣

群文阅读是一种对多篇同类型文章的统一阅读模式，而不是仅仅局限于课本上的文章，是一种对课外读物的延伸学习，因此，学生在阅读过程中可以进一步提升兴趣，加强学生对语文这一学科和阅读的好奇心。采取群文阅读的教学方式，不仅让学生开拓了视野，掌握了更多语文知识，还可以让学生爱上阅读，对语文学科产生浓厚兴趣，除此之外，加强群文阅读还可以提升学生的阅读理解能力，学生可以通过对多篇文章的横向对比和思考，理解文章的中心思想，进一步提升了学生发散思维能力。

2. 提升学生语文知识储备量

语文是一门需要长期知识积累的学科，而很多初中生往往在数学等理科学习中更下功夫，因此缩短了语文知识积累时间，因此在教学过程中，教师应该重视提升学生的语文知识储备量，采取群文阅读的方式可以有效提升学生对语文阅读的兴趣，从而拓宽学生的知识面，增加学生的阅读量，提升学生语文知识的储备量。

2. 初中群文阅读教学组合选文策略

1. 根据作者进行选文

不同作者有着不同的行文风格，因此在初中语文的群文阅读教学过程中，想要进行组合选文，就可以根据作者的不同进行文章选择。在根据作者选择文章过程中，教师需要注意尽量选择该作者具有代表性的文章，这类文章风格明显，可以让学生深入了解作者的写作特点和风格。例如在初一上学期语文群文阅读教学过程中，在进行朱自清的《春》一课教学时，可以选择朱自清的《绿》、《荷塘月色》等文章共同进行阅读教学，这以此来让学生感受朱自清笔下不同的景色风光，同时，也可以选择《背影》、《匆匆》等文章，让学生了解朱自清描写人物的文章与写景的文章有何不同，运用横向对比的方式帮助学生了解朱自清的文风和写作手法，在此期间，可以让学生进一步开阔视野，提升其阅读理解能力，强化学生的语文综合素养。

2. 根据体裁进行选文

初中语文教学过程中涉及到多种体裁文章的教学，而根据体裁选文并进行群文阅读教学，可以让学生更加深入了解这一类体裁文章的写作特点，因此在文章选择过程中，教师可以根据相同体裁文章的理解难易度进行分组，从而开展不同复杂程度的群文阅读教学。例如在学习某一篇议论文时，教师就可以将一些古今中外议论文名篇收集起来，让学生理解议论文的写作手法和其深刻内涵。比如可以选择古代的《师说》和近代的《新青年》等文章进行组合对比，教师可以重点选择一些经典文章进行深度解读，帮助学生理解不同时期、不同地域、不同作者的写作风格，同时也可以让学生在自己的写作过程中融入这些写作要点，实现对自己创作的精细化。此外，教师还可以鼓励学生自行寻找相关文章的资料，课后自行理解和学习。

3. 根据题目进行选文

除了上述两种选文方式外，教师还可以将一些题目比较类似的文章总结在一起进行群文阅读教学，虽然这些文章的题目比较类似或相同，但是由于作者不同，选择的切入点不同，写作风格也不用，因此文章所展现出的思想理念和行文风格也不尽相同，学生在对这些文章进行阅读和理解过程中，可以很大程度开拓视野，对提升学生的文学素养有极大帮助。同样题目不同文章内容在古诗词中体现尤为频繁，古代诗人经常对同一对象吟诵诗歌，例如描写月亮、描写酒等，以边塞诗为例，比如岑参、王之涣、王昌龄、高适等都是著名的边塞诗人，其中王昌龄和高适均以《出塞》为题目写过诗歌，这种不同作者相同题目的文学类型又被称之为“同文”，教师可以选择多篇不同作者的文学作品作为示例进行讲解，学生通过横向对比可以对固定题材有不同认知，进一步提升了学生的学习兴趣，对拓展学生视野和提高其阅读理解能力均有一定推动作用。

结束语：

总而言之，相对于传统的语文教学模式，群文阅读是一种独特的教学方法，这种教学模式如今也在初中语文课堂中得到了广泛应用。为了提升学生的学习效果，拓宽学生视野，教师必须做好群文阅读选文工作，需要根据新课标具体要求，根据文章作者、体裁、题目等差异，为学生选取适合其阅读的文章，帮助学生拓展视野，同时激发学生对语文的学习兴趣，进一步提升学生的语文综合素养。在此期间，教师除了应该精心挑选文章，还应该重点思考如何将不同文章结合起来，让学生通过阅读掌握行文方法，提升学生阅读理解能力，从而让学生掌握熟练的习作技巧，进一步帮助学生提升语文阅读、写作、理解、创造能力。

参考文献：

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