小小校园中的合作者

陈红

成都市武侯区宏艺星幼儿园 四川 成都 610000

摘要：人是社会的中心，需要爱与尊重，只有人与人之间和谐发展，才能产生高效能。而幼儿园班级管理中和谐的人际交往与人际关系，是幼儿园班级管理中心环境中的重要内容，通过班级管理中的人际关系方面阐述管理中教师与教师的之间的关系，教师与幼儿之间的关系以及教师与家长之间的关系等，以此创设融洽，和谐，平等，健康的班级管理氛围，使彼此在和谐的集体生活中获取自信心和幸福感。

关键词：尊重，信任，传递

有人说：“幼儿教师是高级保姆，只是负责照看孩子，负责他们的吃喝拉撒睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做孩子王。”其实，幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈，我们每一天有紧凑的工作，像陀螺一样不停的转，但这练就了我们超强的工作效率；我们每一天有讲不完的故事，但这练就了我们超有趣的口述能力；我们每一天有无数的活动计划，但这练就了我们超丰富的创新能力。这是我在幼儿园内工作的第九个年头，在清闲之余我也常思考，是什么支撑着我不断地前行？我想是因为热爱，我热爱着生活，热爱着工作，热爱着孩子们，更加热爱着幼儿园这个大集体。

我认为孩子们待在幼儿园的日子，是孩子们一生中最关键的时期，我们也常听老人说：“三岁看到老。”而这样的机会有且只有一次，作为幼教工作者，我们幼儿园老师不一定是教育专家，不一定能对教育理论做出多大的贡献，但我们正在塑造和影响孩子们的未来，有责任也有义务对孩子们负责，这是对家长最好的反馈，也是对自己最富有的收获。而作为班级的管理者，我们连接着家长与幼儿园；班级与幼儿园；教师与幼儿及教师与教师。对上，我们听取幼儿园的各项工作要求及制度，依据幼儿园的要求管理好班级，还要及时把班级的情况向上反映。对下，合理按照幼儿园一日生活作息时间表开展各项活动，引导及支撑幼儿各个领域的发展，有效与家长进行交流，及时了解幼儿具体情况，还得正确处理班级成员之间的关系，为此，我时刻谨记着六个字：“尊重，信任，传递。”
（一）对于班级成员

一个班级中有三位成员，其中配班老师，保育员老师都是班主任的重要合作伙伴，是班级教学的实施者，这三者之间的关系如何在很大程度上决定了这个班级是否是一个和谐的班级，而作为幼儿园工作者，在工作中由于观点，能力，态度等差异，彼此之间难免会存在分歧与矛盾。那么应该如何采取有效措施化解呢？

1. 注重沟通，相互理解，尊重他人。

沟通是一门艺术，首先要选择适当的时机，以平等的姿态与他人进行沟通，并且在过程中要学会换位思考。倘若班主任在班级管理中一味得独断专行，就得不到成员的帮助，会严重挫伤成员的积极性，使得工作陷入被动状态，甚至会使自己成为“光杆司令”，什么事情都的自己做，影响班级的正常发展。而班级成员出现分歧时，作为班主任当好“调查员”及时了解情况，掌握矛盾产生的缘由，倾听双方述说，客观分析，在双方冷静下对症下药，巧妙化解。

2. 坚持原则，且教育目标一致。

一个和谐的班级，需要成员之间相互信任，相互配合，确定共同的教育目标，只有成员之间团结协作了，班级管理工作才能开展，彼此在明确职责的前提下，往统一目标前进。

3. 传递经验与爱

每个一个班级成员都是不同的个体，在班级交往的过程中，我们不难发现每一个人都有属于自己的闪光点，因此，在有爱的集体中不吝啬的分享经验是彼此成长的补给。

2. 对于幼儿

孩子是我们幼儿园工作的终极指向目标，我们的一切工作都是为了使他们健康、快乐的成长，班主任除了要在日常教育工作中加强对孩子的培养之外，还要意识到班主任角色对自己的特别要求，要善于发现本班孩子在成长过程中普遍存在的问题，并能根据问题提出具有针对性的解决方案。要善于了解孩子的兴趣需求，并能结合核心经验及年龄特点及时调整及补充。班主任只有对孩子了解的多，才能更好的处理与幼儿的关系，从而建设健康，和谐班级。

1. 了解幼儿，教师要成为孩子的倾听者，观察者。

2. 开展多样的活动，让孩子喜欢幼儿园，及时捕捉幼儿的兴趣点，分析幼儿的探索需求，做幼儿智慧潜能的发掘者，获取不同的体验并获得快乐、

3. 平等对待每一个孩子

如：小班幼儿他们的手指小肌肉群还没有发育成熟，有些动作还不够灵活，通过手部操作活动的开展培养幼儿的协调能力，对幼儿有着非常重要的影响，为此，我们在实践中运用了各种形式的活动来发展小班幼儿的精细动作。不同的材料，不同的活动内容，不仅让幼儿得到了发展，又满足了幼儿的不同喜好，激发了幼儿的参与度，对此活动产生了浓厚的兴趣，幼儿在各种动作中表现出来的积极、主动、勇于参与也有效的发展了幼儿的观察力，感知力，注意力，同时也增强了自信心。

2. 对于家长

做好家长工作，也是便于班级管理的一方面，在我们班级的日常工作中如何处理好与家长之间的关系是困扰很多教师的难题，其实大家的出发点都是为了孩子，教师只要抓住了这个出发点，主动的与家长沟通，和家长讨论孩子的情况，针对孩子出现的问题共商解决办法，让家长感受到老师对他们的关怀，进而配合班级开展工作，其次也及时，准确的把教育目标，活动开展等相关信息告知家长，引导家长不断向幼儿园教育教学目标靠近的同时，让家长参与体验幼儿园教学，对班级教师有了更加深入的了解，提升家园互动。

1. 个性化的沟通

亲子之爱是天性，但爱的方式各不同，有的能促进孩子的发展，有的却会阻碍孩子的发展。家长之间的差异是客观存在的，这就需要教师深入了解家长，以便有针对性的与家长沟通，分享科学化的教育方式，针对个性的问题及时想对策，更新教育观念，掌握正确的育儿方式。

2. 及时沟通

每个家长往往好奇、担心孩子在园期间发生了什么，若老师未能及时告知，可能会产生不必要的误会，而老师若能及时告知，给予家长尊重，及了解事情的权利，共同引导及帮助孩子。真正意义上做到家园共育。

没有哪一位家长不爱自己的孩子，理解家长的爱，回应她们的爱，指导她们好好爱，让家长感受到我们是真心关心和喜爱孩子的，家长就会变得更容易的接受教师的意见和建议，从而使得家园的教育和谐。

2. 对于自己

作为班级管理者，应该不断的去探索，学习，积累和领悟，我相信只要有认真负责的责任心，敢于探索的进取心，耐心细致的爱心，以身作则，就能开展好班级管理工作。

1. 合理利用点滴时间

2. 丰富自己