项目教学法在中职英语教学中的应用

张慧

浙江省温州市平阳县职业中等专业学校 325400

摘要；中职英语教学注重培养学生的专业能力，如何让中职学生在课堂上掌握更多知识，中职英语教师采用了多种教学方法，其中项目教学法就是其中之一。通过实践，项目教学法这种教学方法取得不错成果，值得推广。本文主要介绍了项目教学法的定义，阐述了项目教学法的特点，探讨了项目教学法在中职英语教学中的应用措施，仅供参考。

关键词：项目教学；中职；英语教学

在中职英语教学中，由于学生英语基础的局限性，学生往往不注重英语能力的提高，他们在英语课堂学习中的学习热情不高，从而致使他们的英语成绩难以得到显著提高。因此对于中职学生而言，其主要学习目标是提高其专业技术实践能力，因此大多数学生更注重专业课程的学习，这大大降低了英语教学的有效性。在中职英语教学中有效地运用项目教学法，可以有效地调动学生的学习兴趣，降低英语知识的难度，活跃课堂气氛^[1]。为了进一步培养学生的英语素养，教师应不断探索项目教学的应用深度，突出学生的主体地位，同时也要不断提高教师的专业水平，充分利用项目教学法促进教学质量的提高。

一、项目教学法定义

所谓项目教学法，是指教师在教学过程中通过安排项目的方式完成教学任务的一种教学方法，即使用项目来促进教学。在制定项目时，教师应关注学生的专业目标，以便学生在学习英语的过程中巩固其专业知识，培养实践能力，达到理论与实践的有效结合。

二、项目教学法的特色

（一）以学生为中心

一般的教学模式基本上是以教师为中心，教师像演员，学生像观众，二者的角色关系相对固定，教学过程僵化，然而，在项目教学法中，这一角色是互换的，学生是整个教学工作的中心，在项目的整个过程中，学生需要自己操作和实践每个步骤，直到项目设定的目标完成^[2]。

（二）教师作为引导角色

学生成为教学工作的中心，这意味着教师的角色发生了变化。当学生参与项目实践时，虽然我们应该强调学生独立完成项目，但我们不能忽视教师在这一过程中的引导作用。教师应负责学生项目实施的基本指导，及时帮助学生解决不理解的问题，纠正学生的错误，从而达到教与学的目的。因此对于教师而言，如果不具备一定的能力，很难制定出有效的教学项目，所以要求教师不仅要具体有专业的英语知识，还有具有一定的实践的能力。英语教师应该融会贯通，多丰富的项目教学法经验，其实践能力与理论水平都达到一定的程度，进而能够准确把握项目进程，完成引导工作。

（三）项目是载体

在项目教学法中，学生与教师的所有活动都建立在整个项目的基础上，项目本身就是教学活动的载体。同时也可以看到，项目不仅仅是载体，它还对师生活动的积极性有着很大的影响。设计的项目是否具有活力、能否开阔学生的视野、调动学生的学习热情，都是需要仔细研究^[3]。

（四）课堂自由

项目教学法的课堂氛围从传统的封闭式课堂，向现代的自由化课堂转变，课堂不再拘泥于传统的授课模式，而是一种探索、研讨的形式，但转变的前提是课堂应该是在可控的范围内，其转变的目的是让学生更好的完成项目，学生与学生之间能够进行有效的交流，保证课堂是一个自由开放而内容丰富的课堂。

三、项目教学法在中职英语教学中的应用

（一）明确教学项目任务

在中等职业教育中，通常重视学生的应用能力，因此，项目教学法更适合中等职业学校的英语教学模式。在项目教学中，第一步就是选择适合学生的项目题目，选对符合学生培养目标的项目是项目教学法取得成功的前提。中职学生学习基础较差，难以选择恰当的题目，因而在实施过程中，英语老师应根据自身教学经验及学生的具体情况来拟定几个选题，再由学生从中挑选自己感兴趣的项目。针对不同专业，设置符合专业特色的项目主题，并听取学生有效合理的意见，明确培养学生实践能力和巩固理论知识的教学目的，设计吸引学生兴趣和高参与度的教学项目，这些项目主题需要契合相关专业的教学目标，让学生能够在项目实现过程中获得最大化收益。

（二）创设项目教学情境，激发学生兴趣

项目情境的创设在学生的项目学习中起着重要的作用。通过创设情境，学生可以给学生一种身临其境的感觉。学生将更深入地理解英语知识点，并将其很好地应用。通过情境创设的过程，可以调动全班的参与积极性，有效地激活课堂气氛，对激发学生的学习兴趣也有很大的帮助。创建项目情境的方法有很多，例如使用多媒体软件播放视频和制作ppt教学课件，也可以通过课堂提问、故事和笑话来做课堂介绍，自然生动地把学生带到课堂上来。此外还可采用角色扮演的方法让学生表演英语课文中描述的情景，这对学生的英语口语能力和思维能力是一个很好的锻炼^[4]。例如教师可以在教学单元中提取一篇课文，让学生通过独立分组、独立分配角色和设计台词进行课文对话，通过情景模拟进而达到理想效果。

（三）引导学生完成项目内容

项目选题和项目计划完成后便应督促学生尽快进入项目实施过程。对一个项目起决定性作用的是项目实施阶段，在此阶段学生能否按照项目要求与计划进行实践直接决定了项目最终的完成程度。中职学生自制力较差，因而在项目实施阶段，基于项目教学法的特点，应该形成以项目为主线，以教学为引导和以学生为主体的思想，所以教师在完成项目分配后，应该积极的投入到引导工作中。例如，教师引导学生如何分组，以此提升小组合作学习的有效性。教师还可以通过会话导入法让学生之间分组围绕教学内容进行有效讨论与问答，提升对教学内容的实际运用，加强学生的学习效果。在项目探究的过程中，教师还要引导学生如何进行明确分工，从而提高学习的质量和效率。此外，教师还需要意识到，在采用项目教学法时，所给出的项目要求应该贴合于实际教学的内容，如此一来才能保证学生将所学知识应用到项目开展中。此外教师应该不断询问学生项目实施进度，敦促学生按时完成计划。同时老师还应检查学生完成计划的过程是否规范，完成质量是否达到预期。在项目实施过程中，经常会出现计划外的新问题，教师应指导学生及时调整计划，确保项目顺利进行。此外在项目实施过程中，教师应定期组织学生进行总结，让每个人都能说出实施过程中遇到的困难。项目团队的学生可以一起讨论对策，让学生体验实际的项目实施过程，从而成功完成项目任务。

（四）成立项目小组，引导学生合作学习

在分配项目小组时，教师必须综合考虑学生的个体差异，由于学生的英语学习水平和能力会有一些差异，教师分组时应注意平均分配原则。英语能力强的学生和英语能力弱的学生不应该集中在一个小组里，应确保交替分布，确保小组之间力量相等，这样才能调动全班的参与积极性，为项目的开展创造良好的条件。此外，在团队成员的角色分配上，教师应为每个学生安排不同的任务，如组长、纪律监管、观察员等，并采用角色轮换机制，让每个学生体验不同的角色和任务，这样学生可以得到不同的体验和练习。

（五）对教学项目完成进行评价

在教学项目完成后学生以小组为单位统一对各自的成果进行汇报。各小组需由组内成员进行互评，主要从成员的合作态度、合作能力、创新能力等方面进行评价。由此可见，评价在教育过程中具有重要意义，其不仅影响学生的品格及素质，对培养学生的观察能力也具有重要意义。学生在观看其他小组发言及作品后，可选派一名代表对此小组的作品及表演进行评价。如此可避免学生过于重视自己的成果而忽视他人的成果展示，可有效激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。同时，小组互评方式也可激发学生的积极性，并提高其解决问题的能力，提升学生的英语水平。在学生汇报之后老师对教学项目进行解答，通过和老师的对比学生要对自己的答案进行分析和总结。学生总结后老师对此教学项目进行深度剖析并对学生的项目完成情况做出总结和评价，从学生学习态度、成果等方面进行评价及总结，并针对学生做得好的地方进行表扬，指出学生存在的不足之处。在这个过程中学生既对自己的实践有了客观的评价，也在交流中互相学习^[5]。总结经验和问题，为下一次教学项目实践做好准备，也为实际应用打下基础

（六）加强教师培养，提高教学水平

由于具备高水平的英语专业教师极为紧缺，因此大面积实施项目教学体系一时难以实现，目前比较可行的做法是集中力量开设教师培训，让教师接受比较完整的训练，同时为普及项目教学法积累经验。开设教师培训不能占用课堂时间，需要在课余时间开设，不能影响正常的课程教学^[6-7]。实践证明，开设教师培训对提高教师综合能力起到了很好的作用，通过教师综合水平的提高，可以更加有效地向学生传授英语知识，进而促进学生语言组织能力、口语能力等的培养，最终提升学生日后走上工作岗位适应社会的能力。

四、项目教学法在实施过程中存在的问题

采用英语项目教学法在中职学校进行教学，取得了一定的教学效果，但由于受到很多因素的影响，项目教学法在中职学校英语教学应用中也出现了一些问题。

（一）师生之间存在理解的误区

在项目教学过程中，过于注重教学效果，多数教师非常重视教学结果，而忽视了教学过程的重要性，忽视学生在解决问题的过程中如何提高自己的学习能力。此外，学生在选择主题时未能分析主题的难度和有效性，有些项目与现实生活和实践教学关系不大，不利于学生能力和水平的提高^[8-9]。

（二）教学的环境有待于进一步完善

项目教学法需要大量的教学资源，但许多中等职业学校缺乏相应设施。英语课堂上无法营造良好的教学环境，给项目教学法的实施造成了很大的障碍^[10-11]。

五、结束语

项目教学法以先进的教学理念，成为中职学校教学中比较受欢迎的教学方法。其注重实践的理念迎合了中职英语教育的教学目的，对培养学生英语实际应用能力有极大的提高。优秀的教学方法是需要不断完善的，项目教学法在实践应用中也会出现不足和缺点，发现问题及时改正才能保证这种高效教学法经久不衰。

参考文献

[1] 顾媛媛. 项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 好家长, 2019(47):51-51.

[2] 方立敏. 谈项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用[J]. 中学生英语, 2019, 000(016):P.168-168.

[3] 全敏. 项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2019(01):99-99.

[4] 林冬琪. 中职英语教学中项目教学法的应用[J]. 现代职业教育, 2019, 000(012):88-89.

[5] 陈中云. 项目教学法在中职英语教学中的应用解析[J]. 中华传奇, 2019(9):114-115.

[6] 艾艳. 中职英语项目教学法实践探讨[J]. 2021(2012-12):138-138.

[7] 翟新新. 中职英语教学中项目教学法的应用[J]. 人文之友, 2019, 000(004):161-161.

[8] 刘嫄. 项目教学法在中职英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究, 2019(02):126-127.

[9] 杨肇齐, 王楠, 韩春园. 如何巧用项目教学法开展中职英语教学[J]. 现代职业教育, 2019, 000(005):98-99.

[10] 汤坤德. 项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 英语广场, 2019, 098(02):145-146.

[11] 王雪清. 项目教学法在中职英语教学中的应用[J]. 信息周刊, 2019(13):0320-0320.