改进设计，提升素养—小学语文中设计作业的具体方式

方晶丹

浙江省温州市洞头区元觉义务教育学校 325700

　　摘要：当前教育领域持续发展的环境下，小学教育教学工作已经得到了优化调整，教师通过对课堂教学内容进行创新升级，以完善的课堂结构和自身扎实的教学基础提升了学生的课堂学习效率，而此时学生学习过程中遇到的其他问题也逐渐呈现出来。对于小学语文教师而言，需要教师调整教学评价的使用方式，让学生能够在教师的表现性评价中逐渐清晰自身的“最近发展区”，从而进一步提升语文学习成效，下文围绕小学语文中作业设计优化一问题展开详细分析。

　　关键词：小学语文、素养作业、设计优化

　　语文作为一门小学生必要学习的基础课程之一，在学生的学习生涯中占据了大量的学习时间，小学生通过学习语文知识不仅能提升自身的文化基础，还能够运用语文知识在生活中取得良好表现。现阶段教育工作者的教学重心开始偏向于学生的综合素养培养工作，这就要求语文教师需要在教学过程中不教不仅关注学生的文化知识提升，还需要通过正确的引导让学生形成良好的性格及行为习惯，使学生得到全方位发展，以下就目前小学语文作业设计面临的重点问题以及具体解决措施进行探讨。

　　一、当前小学语文作业设计面临的问题

　　（一）教师设计作业方式偏于单一

小学语文中，学生日常学习时间相对较短，所接触的知识内容也相对简单，通常教师在设计作业的过程中，只是围绕课本内容，让学生针对基础的语文知识进行反复的练习，很大一部分原因是教师常年从事教育教学工作，自身已经在日复一日的语文教学中总结了大量相关经验，并且一些语文教师由于受到了大量的工作压力，在备课过程中很少对作业布置进行优化调整，这就导致了学生在练习作业的过程中容易产生一定的疲惫感，如若教师不能及时意识到作业形式对于学生影响的重要性，那么不只是会导致学生的学习效率受到影响，对于教师而言，也很难有机会在课堂教学中研究出新的教学经验，对学校语文教学工作的发展很难带来优势。

　　（二）学生完成作业主观能动性不够

小学阶段学生大多性格活泼，很多学生对于语文学习的认识尚浅，他们意识不到学习语文的重要性，在生活中学生的大部分时间也往往用来进行娱乐休闲，缺乏具有条理的引导，在课上学生与教师之间交涉的时间较少，在课下学生更是不敢带着问题主动来找教师进行解决，这种情况不仅仅让教师接收到的反馈内容变少，同时师生关系也难以得到良好维护，对于教师进一步调整素养作业内容的工作具有较大阻碍。

　　二、对小学语文素养作业的设计优化具体方法

（一）围绕新媒体技术拓展作业呈现形式

以往教师停留在书本上的教学模式容易受到学生的抵触，布置的作业形式容易受到课本的限制，在这一情况下教室利用新媒体技术拓展作业的呈现形式，能够为学生在带来耳目一新课堂体验的同时，不教让学生对课后作业的不知参与感更加浓厚，提升学生主动学习语文知识的主观能动性。在《北京的春节》一课教育教学中，教师可以借助新媒体技术，让学生在课堂中观看一些与北京春节相关的视频作品，观看过程中教师可以为学生实时布置一些当堂检测或课后作业，或者是在视频中向学生以提问问题的形式布置作业，同时作业形式也可以基于新媒体技术设计，目前我国经济的持续发展让越来越多的家庭开始接触新媒体技术，当前阶段小学生所接触的事物也越来越丰富，教师通过拓展作业呈现形式的方式，不仅能让学生在课上课下积极参与作业探究与学习，还能让学生对新媒体技术的使用方式具有正确的认识，帮助学生在日后的学习过程中能够正确运用相关资源，高效快捷的完成语文作业，加速语文知识的吸收。

（二）多设置需要合作完成的作业内容

俗话说一人植树难成林，众人栽花花才香，在小学阶段培养学生的集体荣誉感是帮助学生树立学习自信、形成健康学习习惯的有效方法，教师设置一些以集体为单位的作业内容，能够通过作业这种形式对学生的综合素养进行有效培养。在《古诗三首》一课的学习中，教师在设计作业的过程中，可以针对这些古诗传递的核心思想内容，让学生以小组为单位，对《浪淘沙》、《江南春》等等古诗的画面进行演绎。教师可以适当给出一些合理的提示，为学生构建故事场景，引导学生通过表演的形式，完成教师制定的学习目标。在合作过程中，学生能够通过互相之间的交流沟通锻炼语言能力和交流能力，并且通过小组合作的方式，让学生对语文知识的内容认识更加清晰，使学生学习这些古诗的重难点字词并进行背诵记忆的速度得到提高。教师在对学生进行作业点评时，通过评价整个小组的表现，让学生感到更加强烈的课堂存在感，要仙玉能够得到激发，是有效提升学生语文学习兴趣的手段。教师在运用表现性评价的同时，也能够总结出小组合作学习方式存在的更多利弊，进而有效改善语文课堂教学方式以及课后作业布置计划，使语文教学更容易被学生所接受，发挥出语文课后作业具有的更大价值。

（三）将作业内容与日常行为实践相结合

很多学生对语文作业无法产生兴趣的主要原因，是由于学生没有在语文作业中挖掘到实用的信息，难以发现完成语文作业最终的目的，在这种情况下，教师将作业内容和日常行为实践进行结合，能够让学生在日常活动中完成语文作业，减轻学生学习压力的同时也能够通过行为时间达到寓教于乐的效果，有利于学生改善对语文作业的态度。并且一些实践内容能够发挥学生多方面的综合能力，使语文作业可以发挥出锻炼学生综合素养的效果。在《为人民服务》一课的学习过程中，教师在布置语文作业时，可以让学生首先举出一些日常生活中的实例，在学生将自己周边的有关尊老爱幼、互帮互助等等文明礼仪相关的事件进行举例后，教师可以组织学生走出教室，参与一些生活实践活动，比如帮忙打扫公共区域的卫生、参与指挥路口人行道交通等等，这种方式能够让学生迅速对语文知识产生学习兴趣，并且能够在实践中具有更加强烈的成就感，在完成实践的过程中，学生能够通过互相的交流沟通，以及接触更多的外界事物，对所学知识内容具有更全面的认识，并且也能够体会到学习过程的

　　（四）师生之间加强交互频率稳固关系

　　师生关系对于学生在练习作业时产生良性影响也具有一定作用，教师要多与学生进行交流沟通，紧密跟踪学生的学习情况，针对不同学习进度的学生，教师可以设计不同的课后作业，在不同学生完成作业后，教师可以针对该学生完成作业的质量进行点评，并且为每个同学建立档案，将不同学生在作业中出现的问题进行归纳，课上针对这些问题进行交流互动，给予学生足够的空间发散自身的思维。这种方式能够让学生在练习课后作业的过程中更加轻松，并且语文思维能够更加清晰，同时对语文教学的印象可以得到改善，在教师的带领下对语文学习的态度逐渐端正，提升在语文课堂中的专注度，同时课下也能够积极探究语文作业中自身出现的问题，逐渐养成不断反思提升的良好习惯，增强学生的上进心，为语文教学的顺利开展打下良好基础。

　　结语：综上所述，想要通过语文作业提升学生综合素养，就需要教师改善语文作业的评价标准，以及重视学生在课堂中的主体地位，并且教师要能够对作业形式推陈出新，吸引学生对语文作业的好奇和喜爱，从而帮助学生更加乐于接触学习语文知识。

参考文献

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