普通高校艺术教育现状研究

于丽燕 付守丽

东北石油大学 黑龙江大庆 163000

摘要：近些年来，各大高校都开设了艺术教育的相关课程，其目的是培养全面发展的人，提升学生的艺术欣赏能力，但目前我国普通高校艺术教育的开展仍然存在着教育观念未能及时更新、课程设置缺乏一定的合理性以及师资队伍的专业素质参差不齐的问题。本文在阐述这些问题的基础上，提出高校的艺术教育应当不断更新教育理念，重视艺术教育工作的落实、结合实际情况，合理安排艺术教育课程以及建立专业化的教师队伍，定期进行考核和奖励等革新措施。

关键词：高校；艺术教育；课程设置；改革措施

随着经济的快速发展，社会对于高层次、高素质人才的需求也呈现出激增的趋势，因此除了发展好高校的专业学科之外，普及艺术知识、提升学生的审美品位也成为了一件十分必要的事情。目前我国普通高校已经开始重视艺术教育，但处于起步阶段，仍然存在着很多问题。本文就对我国普通高校艺术教育现状进行分析，在此基础上提出相对应的措施。

一、普通高校艺术教育现状及面临的问题

1. 教育理念未能及时更新

“理论先行”本是一个积极进步的词汇，理论做得好能够更好的指导实践的发展，但若理论与实践差别太大，就会造成二者的分裂。从目前各大高校艺术教育课程的落实情况来看，仍然存在着教育理念落后的问题，即教师在教学的过程中“教育目标不明确”，讲授的内容与当下的需求严重脱节。一般来说，艺术教育不仅仅是要普及艺术方面的相关知识，也需要对学生的鉴赏能力和创造能力进行提高，但因为教育目标不明确，使得许多老师对课程的理解不同，从而在知识的讲授方面存在着很大的差异。

另一方面，应试教育更注重“知识性”和“有用性”，这种落后的教育理念使得设置课程时只按照“知识体化”来考虑课程如何安排，而忽略了学生的兴趣和爱好，这就使得“素质教育”只成为一种口号。

2. 课程设置缺乏一定的合理性

据调查，大部分普通高等院校尤其是理工类的院校把艺术教育这一课程当成辅助型的课程，在课程设置上缺乏一定的合理性，具体表现在课程浮于形式、教学手段单一以及教材内容不统一。具体来说，大部分高等院校中设置的艺术教育的课程属于选修课，且学分很少，与同是公共课的英语、毛中特形成鲜明对比。从学生就业的角度考虑，确实专业学科的知识更有学的必要，但如此一来，就会使得艺术教育的地位越来越低，越来越受不到重视。

其二，教学手段单一，艺术教育的目的是使学生能够从理论和实践上对艺术通史知识进行了解，从而提升自身鉴赏美的能力。但目前普通高校开设的艺术教育课只停留在讲授、看视频、欣赏音频的阶段，实践方面几乎没有涉及，这就造成理论和实践的严重脱节，甚至有的学生听了一学期课连最基本的艺术概念都不清楚。

3、师资队伍的专业素质参差不齐

由于艺术教育“选修课”的性质，会被很多人认为这是“很水”的课程，甚至认为讲授艺术教育课程的教师也没有很高的专业素质。但事实上，讲授艺术教育课程的老师面对的是全校不同专业的学生，需要从不同的角度考虑问题，因此教师必须拥有广博的知识和完善的知识体系。

但从目前我国普通高校艺术教育的师资队伍来看，教师的专业素质存在着“参差不齐”的问题。具体来说，大多数学校没有一支专门从事艺术教育的师资队伍，从事艺术教育教学工作的有一部分是学校的行政人员，有的是其他专业的教师，即使是艺术类专业的教师，也存在着“自身领域的专业很强，但理论知识不够丰富”的问题，这就造成艺术教育的课程达不到预期的效果。

除此之外，因为没有专门的管理机构，对于教师的管理与考核也陷入十分混乱的场面，很难调动教师的工作积极性，在一定程度上也影响了艺术教育课程的深入开展。

2. 普通高校艺术教育的革新举措

1. 及时更新教育理念，把艺术教育工作放在重要的位置

艺术教育的目标是培养全面发展的人，贯彻素质教育，通过对艺术通史知识的学习，不断提升自己的鉴赏能力和精神境界。因此普通高校若想艺术教育课程取得一定的成就，就需要不断地更新教育理念，使它成为艺术教育实施的推动者，而不是绊脚石。

具体来说，一方面，要改变原先的“知识性”课程的安排，尊重学生的主体地位，让学生能够按照自身的兴趣爱好和能力进行选课，在这样的基础上，学生不仅能够学到相应的艺术知识，还能够使自身的鉴赏能力得到提高、精神上获得愉悦感。

另一方面，普通高校及其教师要把“艺术教育”这一工作重视起来，采取合适的方式普及艺术知识，在课堂上要避免“说教”形式的出现。艺术教育和道德教育的本质区别是艺术教育总是用“潜移默化、以情感人、寓教于乐”的方式使欣赏者获得精神上的愉悦，而不是像道德一样以“说教”的方式进行灌输，前者会让学生对艺术教育课程产生浓厚的兴趣，后者只会让学生对课程心生抵触。

2. 结合实际情况，合理安排艺术教育课程

由于艺术教育课程设置存在着课程浮于形式、教学手段单一以及教材内容不统一的问题，因此要想革新普通高校的艺术教育，就必须结合实际情况，对艺术教育课程进行合理安排。

一方面，要把一些艺术类的基础课程纳入到公共必修课的体系中，像《艺术概论》、《中外艺术史》、《美学原理》等，让学生对艺术的基本概念进行了解，在此基础上，再设置一些专业性比较强一些的课程，比如像《美学散步》、《艺术教育论》、《艺术学的理论与方法》等，学生在进行选课的时候也可以根据自身的兴趣与需要进行选择，不仅满足了学生的需求，也提高了艺术教育课程的地位。

另一方面，课程的安排要全面，尽可能兼顾实用艺术、造型艺术、语言艺术等不同的艺术门类，专业内容也要不断更新，使学生不仅能够接触到更加前沿的内容，也能使自己的知识面更加的广博。

除此之外，由于艺术类的知识在一定程度上存在着抽象性，因此在课程的安排上应该兼顾各个专业的学生，课程内容多与生活相结合，及时解决学生在学习过程中出现的问题和困惑，建立学生对“艺术”、“美”的兴趣和正确理解。

3. 建立专业化的教师队伍，定期进行考核和奖励

教师是学生成长路上的指引者，是决定一堂课好坏的重要因素。因此想提升艺术教育课程的专业水平，首先需要建立一支高素质、专业化的教师队伍。

除此之外，为了提升教师的工作积极性，定期进行考核和奖励是十分有必要的，这就要求高校需要建立一套行之有效的激励机制，将工资、职称与教学质量、学术成果、教学能力紧密结合起来，对教师的教学成果及时进行反馈，也能够帮助教师调整自身的教学计划，不断提升教学质量。

总的来说，近些年来，我国普通高校的艺术教育的地位在逐步提升，但客观来说，革新高校艺术教育确实是一个任重而道远的过程。本文提出的几点革新措施，旨在提升我国普通高校艺术教育的水平与质量，以提升学生的鉴赏能力和精神境界，促进学生全面发展，希望能够起到借鉴意义。

参考文献：

[1]戴宁宁. 艺术教育体制研究[D].上海师范大学,2015.

[2]周玢杉. 高校艺术教育对青年学生成才的影响研究[D].西华大学,2015.

[3]胡小娱. 以美育人视角下的高校艺术教育改进路径探究[J]. 艺术教育,2020(05):26-29.

作者介绍

第一作者:

姓名:于丽燕 性别:女 出生年月：1975年6月 民族：汉族

籍贯:吉林省公主岭市 现任单位东北石油大学 职称:副教授

学历:教育学硕士 职务：研究生导师 研究方向:艺术教育

第二作者:

姓名：付守丽 性别:女 出生年月: 1996年11月 民族:汉

籍贯:山东省菏泽市曹县 学位:在读全日制研究生

研究方向 艺术教育