和田师范专科学校大学生思想政治理论课获得感现状分析

和田师范专科学校大学生思想政治理论课获得感现状分析

郭霞 陈丽梅

和田师范专科学校 新疆 和田 848000

摘要：为进一步了解学校学生思想政治理论课（（以下简称“思政课”））获得感现状，文章以学校大一至大三学生为调查对象，从学生对思政课关注、认同情况，学生对思政课的获得情况，学生对思政课教师、教学方式等方面设计问题，采用网络问卷调查的方法获取相关数据，通过对数据的分析得出学生能够较大程度的认可思政课，表示通过思政课的学习能够对自身的综合素质的提高，行为产生大的影响，但也对思政课教师综合素养、教学内容、教学方式等方面提出了要求。文章希望通过对样本数据的分析，给学校教师提供参考，以便有针对性地提升教学能力，让学生的获得感更加强烈。

关键词：思想政治理论课；获得感；现状分析

获得感一词自2015年以来迅速流行，成为全民词汇，学者们也将其应用于不学领域的研究中，思政课获得感更是备受关注。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”^[1]办好高校思想政治理论课，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，^[2]提高高校思政课质量和水平的攻坚战，切实增强大学生对思政课的获得感。^[3]有获得，有感觉，才有认同感，获得感，才能更好的将爱国情、强国志、报国行自觉融入到个人日常行为中。

一、基本情况

本调查以和田师范专科学校在校的大一至大三240名学生为调查对象。本次共发放问卷240份，回收问卷239份，有效问卷237份，有效回收率98.7%。主要通过在问卷星上发布“大学生思想政治理论课获得感现状的调查问卷”的形式进行，该问卷主要包括学生对思政课关注、认同情况，学生对思政课的获得情况，学生对思政课教师、教学方式等方面共设计23个问题。为了调查的真实性、有效性，此次调查全部采取无记名随机方式进行。

二、调查结果及分析

（一）学生对思政课兴趣高，关注度强

关于“您对学习思政理论课的感兴趣程度”这个问题调查显示，30.96%的同学表示非常感兴趣，56.49%的同学表示比较感兴趣，12.13%的同学表示一般感兴趣，仅有0.42%的同学表示不感兴趣，而且63.6%的同学表示在思政课课堂上专心听课，35.56%的同学有听课但会走神，0.84%的同学偶尔听课，经常做与课程无关的事情，可见绝大部分同学对思政课的兴趣度很高。在回答“你对思政理论课相关平台资源的关注情况是”这个问题时，49.79%的同学经常关注，49.37%的同学偶尔关注，只有0.84%的同学从不关注，同时42.26%的同学表示经常在课堂中与老师、同学讨论相关思政问题，56.49%的同学偶尔会讨论，也有1.26%的同学表示从不讨论，由此可知学生很是关注思政课，希望通过相关的资源平台及与教师、同学的讨论获得更多的认识和提升。

2. 学生对思政课期望值高，情感体验良好

从“您想从思政课上获得什么？”这个问题的调查看，42.68%的同学期待从思政课上了解党和国家的路线、方针、政策，36.82%的同学期待提高自身的综合素质，10.46%的同学希望通过思政课树立正确的三观，从而可分析得出思政课在学生心中是一门非常重要的课，是帮助学生成长成才的人生课，树立信心、信念、信仰的理想课。关于“你在思政课上情感体验情况”这个问题的调查情况是54.39%的同学能够经常体验到，44.35%的同学偶尔体验到，也有1.26%的同学表示很少体验到。同时问卷结果也显示43.93%的同学认为总体上思政课的课堂效果很好，47.28%的同学认为课堂效果比较好，从以上两个问题表明绝大部分学生还是比较认可思政课课堂效果的，认为课堂效果很好，能够满足自身的期待值，在课堂上情感体验比较足，但也有8.37%、0.42%的同学分别认为课堂效果一般、较差，由此可知，思政课的教学质量有提升的空间。

（三）学生对思政课收获多，影响较深

在“通过思政课的学习，你收获了什么（多选）”这个问题的调查中，发现高达82.43%的同学收获了政治、经济、法律等方面的知识，73.64%的同学思想、素质得到了提高，62.76%的同学表示做人、做事有了科学的方法论作为指导，55.65%的同学认为自己语言表达能力和逻辑思维有所增强，54.39%的同学表示积累了法律知识，更加懂得约束自己的行为，51.05%的同学表示通过思政课的学习敢于突破自我，不断探索新知识，丰富自我，46.44%的同学则收获了对社会现实的科学剖析，这个数据说明，绝大部分学生还是非常认可思政课的价值，很是肯定当前思政课建设的成果，当然也不可忽视5.02%认为收获其他以及0.84%认为没有收获的同学，说明思政课获得感在有些同学的感受中还不是很强烈，没有带来更深的感受，需要在满足学生需求，提升学生获得感方面做更深入的探索与研究。需要注意的是，42.26%的同学表示通过思政课的学习，对自己的行为影响程度非常大，48.54%的同学认为比较大，7.95%的同学认为有点改变，仅有1.26%的同学认为几乎没有改变，只是听听而已。这说明，获得感不仅仅要有获得，有感觉，更要让这种长久的、深厚的感情外化于行。

（四）教师素养、教学内容、教学方式对学生思政课获得感影响大

“德高为师，身正为范”，教师的素养对学生有很重要的影响。通过对“在你心中，理想的思政课老师具备以下哪些素养？（多选）”的调查结果可以看出，扎实的学识、灵活的授课技巧、崇高的道德情操、坚定的理想信仰、充分的个人魅力可以很大程度上激发出学生的学习热情，调动学生的积极性，这些可贵的素养比例分别高达84.1%、77.82%、70.71%、66.95%、48.54%。“你认为思政课存在哪些问题？（多选）”，这个问题的调查结果显示，教学内容枯燥、乏味，教学方式、教学风格不丰富，教师知识储备不够，教师与学生沟通少的比例分别占到了45.61%、55.65%、10.04%、41.42%。在开放性问题“你对思想政治理论课有何意见、建议？”的结果中可以看出多些学生感兴趣的方式，丰富教学手段，提升课堂的趣味性；能够与时事结合更紧密一些；多组织一些实践活动；与学生多交流，全面提高教师与学生的互动等方面提出了意见建议，这与“你认为能最大限度的提升大学生思政课获得感的教学内容是什么？”的调查结果，即注重理论联系实际占82.01%、关注学生的兴趣与需求占66.85%、能够解决学生思想实际问题占63.18%、丰富教材内容47.28%相一致，由此可知，教师的综合素养，有趣多样的教学方式，有厚度、有温度的教学内容都不可避免的对学生思政课获得感有重要的影响，亦成为提升学生思政课获得感的有力抓手。

总体来说，青年大学生正处于思想活跃、社会交往意愿强烈、对社会问题极大关注的关键时期，帮助大学生成长为有正确政治立场、信仰，树牢社会主义核心价值观，增强使命感和责任感，有独立思考能力的优秀的社会主义建设者和接班人，新时代要持续加强思政课建设，让学生有更多的获得感，使思政课真正成为“扣好人生第一粒扣子”的关键课程。

参考文献：

　

1[]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 [N]. 人民日报，2019-3-19.

2[]中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].新华社,20176-02-27.

3[]教育部发布高校思政课工作方案 : 增强大学生的思政课获得感 [N].人民日报,2017-05-12.

4. 于航.大学生思政课获得感现状调查及对策研究[J].现代交际,2021-02-28.

[作者简介]郭霞，和田师范专科学校教师。陈丽梅，和田师范专科学校教师。

[基金项目]和田师范专科学校校级科研项目；项目批准号：10765019239。