浅谈教育信息化促进教育公平

李春梅

重庆市大足区回龙镇中心幼儿园 402364

摘要：近年来，随着互联网的大面积普及，借助网络途径即时的获取各种资讯成为了人们生活日常的最重要组成部分，信息技术也在各行各业被广泛融合使用。借助信息技术的便捷性、强大性理清当前教育事业中存在的失衡问题，关注失衡问题，解决失衡问题，是教育信息化时代实现教育公平的最主要内容，在通过信息技术解决实际教育诉求的过程中聚焦关键焦点，结合教学实际情况，针对性的设计教学走向，不仅可以丰富信息化基础教育的多元模式，还可以为实现教育公平提质增量，培养出更多适应社会发展形势的全面人才。

关键词：教育信息化；教育公平；基础教育

随着社会的不断前进与发展，人们的生活质量得到了显著的提升，科技发展的也取得了很大的进步，人们在享受幸福生活的同时，越来越关注与重视教育事业的相关改革，教育公平多被提及，因此，利用信息技术拓宽学生的受教育渠道，实现教育资源即时共享，从而实现教育公平成为了当今时代发展形势中最重要的教育课题

一、教育信息化促进教育公平的优势所在

（一）教育信息化可以实现教育资源共享

教育借助网络信息的开放与多样，可以实现教育资源的高速流动与即时掌握，让身处于不同院校的任课教师在同样的网络平台中得到同等的优质教学资源共享，打破之前教育资源稍显垄断的问题现象，使优秀的教学案例在偏远地区、少数地区、落后地区也一样可以第一时间的进行浏览、学习，任课教师良性借鉴，班级学生自主探究，享有平等的教育资源获取机会，以此为学生提供更多的学习保障，让学生在均等的机会面前与其他地区的学生共有同等教学资源库，借助资源库的全面性、多样性，辅助学生拓展学习空间，即便身处不同的外在教育环境，也可以借助网络环境的公平性在受教育的过程中为自身挖掘、创造更多的教育质量提升可能性，打破单一的校内任课教师的基础教学，增多受教育渠道，在一定的概念定义中，借由网络信息化提供补偿教育，实现教育公平。

（二）教育信息化可以促进个性化教学与学习

随着网络覆盖面积的不断增大，网络信息传输的速度也越来越快，网络涵盖的内容也越来越丰富，当借由网络信息化实现教育资源的公平共享时，任课教师需要注意网络使用的个人权，在学科的教学过程中，引导学生在网络平台中结合教学主题进行相应的教学资源的收集与归纳，以此提升学生的网络信息提炼能力及自主学习能力，而不是固定化的规定学生的网络资源学习范围，禁锢学生的网络意识，让学生在网络的不设限讯息面前依然被传统的教学观念所束缚，尊重学生的个人探究欲，让学生自由、自主的选择网络教育资源，学习网络教育资源，助力学生在探究心理下的个性发展，使学生的个体差异被最大化的正确引导，并逐渐由意识思维向实践行动落实，这样一来，教师与学生不仅可以建立良性的师生互动关系，还可以借由网络平台的各类通讯软件实现师生的无缝交流，当学生出现学习困惑、学习难题时可以及时的向任课教师求教，学习兴趣被最优化引导，教师也可以将网络平台的优秀教案进行科学的吸纳引用，循序渐进的在教学过程中融合利用，实质体现教育信息化下的教育公平。

（三）教育信息化可以提高教师培训教学的质量与水平

网络的便捷不仅可以让身处不同地区的任课教师享有同等的网络教育资源，借助网路平台获取最新、最全的教学资讯，还可以借助网络平台的空间便利实现教师团队的远程互助，通过视频连线、远程讲座等形式提升教师团队的专业素养及教学水平，让不同地区的任课教师享有同等的培训权利，打破地域限制、空间限制，借助信息技术手段术深化多层次、多规格的教师培训，助力任课教师搭建联动互动平台，这样一来，具有丰富教学经验的任课教师可以在网络平台的帮助下适宜的进行经验分享、风格展示、理念共享等，让不同的教师在思维的开拓、碰撞中吸收到更多更优秀的教学手段，提高教师培训的质量与水平，并且，借助网络平台进行任课教师的远程培训，还可以极大的减少资金投入，为资金较不充裕的任课教师减轻经济负担，实现教师培训公平化。

二、完善教育信息化促进教育公平的主要路径

（一）完善教育信息化的设备设施

我国目前针对教育公平的问题已经出台了诸多相关政策，各地的办学条件也已基本均衡，但是在信息化助力教育公平的实践落实过程中，部分学校的教学硬件设施依然存在一些问题，比如：不同地区的学校引进多媒体设备时的不及时、不充足，教学软件设施引入的不充分、不合理等。要想最大化的在信息化实现教育公平，需要在硬件设施与软件设施的引用方面多多向当下的学生心理靠拢，再结合任课教师实际使用的意见与建议进行教学设备的采买与安装，保障教学设备的科学化、合理化，比如硬件设施的实物展示器、多媒体投影仪以及软件设施的作业帮、一起学、荔枝微课等，在通过多种多样的教学设备取得更好的教学成效后，也可以在此基础上引入各类直播软件，从学生的兴趣心理入手，让教师在学生相对喜欢，相对活跃的软件平台进行个人账户的注册，实现师生的多样交流，体现信息化教学形式的开放性、自由行，保障教育公平的落实前提。

（二）开展师资培训提高教师的信息技术水平

借助信息技术实现教育公平除了在教学设备方面的及时补充，为学生的学习提供可靠前提，最重要的就是教师团队的教学水平在信息化时代的同步提升，任课教师的教学水平的高低可以直接影响学生的学习态势，一旦任课教师的教学技能落后，即使学校为学生学习提供了充足的辅助设备，学生也难以真正意义的实现教育公平化，只有任课教师借助网络平台的多元性进行教学素养的培训提升，才可以保障学生教育公平化的根基实现，因此，在现代化信息时代，要借助网络平台做好教师团队的基础技能提升培训工作，对于教师团队的薄弱技能进行针对性的培训指导，帮助任课教师掌握基于信息技术的课程资源整合，为教师团队定期的提供信息技术课程体系，让任课教师“懂教育、融技术、勇开拓、大视野”，不断的在网络环境中提升自身的信息技术水平、教学水平，将所学转为所用，实效提升教师团队的信息技术应用能力。

（三）加强信息化服务体系建设

在当前的教育环境中实现信息化教育公平，需要加强信息化教育服务体系的建设，首先由教育行政部门对各大中小院校的信息化教学方式展开实质的教学监督、考评，对于当地的网络教学资源库进行合理、科学的配套规划，实现网络教育资源的优质筛序，以实际的教学信息应用为导向，监管学校的信息技术教学装备，对于教学设备的数量、质量进行考核，科学督促学校在硬件设施引入方面的资金应用，定期的进行考察评估，并出具书面报告，督促学校“以生为本”，落实教育公平的基础原则，其次，推进校内信息化评价体系的建设，让任课教师与班级学生可以在系统化的信息平台中进行自评、互评反馈，结合实质的问题反馈总结经验教训，从而培养教师与学生双方的信息获取、信息处理等能力，进而在信息化的教学过程中更好的使用信息化教学方式，反哺课堂教学，提升信息化教学质量与教学效率。

三、结语

总而言之，实现基础教育公平化是一个需要长期坚持、落实并督促的过程，在我国目前的一些地区依然存在教育资源的不均衡现象，但是教育资源不均的问题伴随教育事业信息化的发展会逐渐平衡。只有教育部门正视教育资源的不均衡现象才可以结合具体问题具体解决，有针对性的落实公平教育，保障学生的受教育权，维护教育公平的基本信念。

参考文献：

[ 1 ] 任婕.教育公平视角下如何以数据挖掘技术促进招生信息化[J].计算机产品与流通,2020(08):174.

[ 2 ] 徐欢云,胡小勇.信息化促进基础教育公平:图景、焦点与走向[J].现代远距离教育,2019(06):29-34.

[ 3 ] 闫寒冰.我国信息化促进教育公平的演进特征与路径研究[J].中国教育学刊,2019(09):22-26.